旗杆底座裂縫裡發出的金色光芒依然存在，但是比較昏暗。
將手掌放在裂縫旁邊的土地上，可以感受到地下非常微弱的脈動。
周海雲心裡把小苗的情況想了一遍。
明天晨讀的時候，他會把小苗安排到第一排邊上，讓小苗靠近其他同學，也靠近他。
陳守拙說得非常明白，把她當成普通孩子來教育，這是最重要的原則。
但是他會在暗中觀察，看她會跟誰說話，在遇到什麼事情時情緒會有怎樣的變化。
如果她的冰晶再次出現的話，周海雲並不打算驚慌失措，也不希望孩子們將此事視為恐怖的事情。
他會像對待一般的孩子一樣來處理小情緒，該握手的時候握手，該上課的時候上課。
園長都不怕的話，孩子又怎麼會害怕呢？
孩子不害怕的時候，小苗也不會覺得它是一個怪物。
關於錨的問題，周海雲並不著急。
霜降用了多長時間才找到自己的錨點，陳守拙沒有說，但是肯定不是一天兩天。
小苗只來了一天，她還需要時間去了解這裡的人，熟悉這裡的規矩，找到自己在其中的位置。目前他唯一需要做的就是讓她感覺到這個地方是安全的，人們是可以信賴的，這面紅旗是值得她每天早晨抬頭看見的。
周海雲坐在旗杆旁邊等了好久，直到頭頂上濃霧中開始出現一點點微弱的光亮。
這是第九號禁區天亮的預兆。
他把手從地上拿起來，在手裡拍掉黑土之後站起來準備今天的晨讀。
晨讀時間定在早上七點半。
周海雲拿起了那本啟蒙讀物，翻到今天要講的第二課。
第二課的內容很少，只有六個字——“日，月，星。風，雲，雨。”
他的手指在第一行字上劃過之後，突然感覺有些微妙。
天，地，人，之後是日月星，風雲雨。
這本教材的編寫順序，是把天地作為最基礎的認識框架開始，然後是人的位置，最後是自然現象的命名。
這種秩序感，跟陳守拙一千二百年前教那二十多個孩子唸的東西，大機率是同一個路子。
只是陳守拙那時候沒有鉛印課本，他用的是自己手抄的竹紙。
周海雲把課本合上，站起來走到食堂棚子門口，對著教室喊道：“童童，起床了。把大家嚼起來集合。”
童童的紅裙從教室的房樑上飄下來，穩穩地落在旗杆旁邊。
她的頭髮睡得有點亂，左邊的馬尾歪了。
她用怨氣重新把頭髮理順，黑髮像有生命一樣自動編成辮子，盤在腦後。
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