教室裡立刻響起此起彼伏的英語對話聲，都是貼合課本的基礎問答，沒有複雜的拓展句。
江超和李浩然一組，李浩然指著江超桌上的兩個鉛筆盒：“What are these in English?”
江超立刻回答：“They“re pencil boxes.”
江超又指著教室後面的一摞練習冊：“What are those in English?”
李浩然撓了撓頭，想了想課本里的單詞，回答：“They”re books.”
趙老師巡視在教室的過道里，不時停下腳步聽學生的對話，糾正發音和句型錯誤，遇到把those說成this的學生，就指著遠處的物品，重複課本里的句型，讓學生跟著讀幾遍，首到掌握。
北宋，汴京城，皇宮。
趙匡胤身著龍袍，與趙普、石守信一同立於天幕前，目光凝視在那能自主發出異國言語的錄音機上，趙匡胤的眉宇間滿是詫異，沉聲發問：
“此匣為何物？竟能藏聲於內，喚之則出，字字分毫不差，無半個人影操持，世間竟有此等造物？”
趙普躬身細看，眉頭微蹙又滿是驚歎：“陛下，此等奇物從未所見，無弦無管，無紙無墨，卻能將言語留存其中，反覆播放，其工藝之精巧，難以想象。
若我朝能制此物件，將聖諭、兵書誦讀之聲藏於內，傳之邊關，便可免口傳之誤、筆抄之遲，于軍務政務，皆是大益。”
石守信身為武將，更重實用，目光灼灼：“陛下所言極是，若軍營中備此物件，將操練口令、陣法講解留存，新兵便可反覆聽學，比軍卒口授更標準，操練起來也更齊整。後世竟有此等妙物，實在令人歎服。”
趙匡胤頷首，指尖輕叩桌案，目光依舊落在天幕中的錄音機上：“後世匠人心思之奇，遠超今時。
此等物件，非止用於教學，於國於民，皆有大用。造物之巧，竟能至此，難得，難得。”
走到江超和李浩然身邊時，趙老師聽到李浩然的回答，笑著提醒：“練習冊可以說exercise books，不過我們還沒學這個單詞，用books代替也可以，很棒，句型用對了。”
元，大都皇宮。
忽必烈與色目官員、郭守敬一同觀看天幕，目光先被那方不停傳出異國言語的錄音機吸引，忽必烈目光裡滿是好奇，先指著這奇物發問：“爾等看那方匣，無人近前卻能出聲，反覆皆是相同的言語，此乃何奇物？竟有這般藏聲的本事？”
色目官員常年往來域外，見多識廣，卻也對著天幕中的錄音機面露驚歎：“陛下，臣遍歷西域諸國，從未見過這般精巧的物件，域外雖有能發出聲響的銅器，卻絕無此等能留存人聲、反覆播放之能，此等工藝，實在是神乎其技！”
郭守敬俯身凝目，盯著錄音機的模樣，捻鬚思索：“陛下，此匣無明顯絃索與鼓面，發聲時無震動之跡，想來是內有精巧機括，能將人聲留於其中，需用時引之便可發聲。
其理雖難明，卻可見後世之人物理之學、工藝之術，己然臻於化境，竟能窺破留聲之秘！”
漢臣也附和道：“此等奇物，若用於記錄史書典籍的誦讀之聲，便可讓千古言語原汁原味留存，無傳抄之謬，無口授之偏，於文化傳承，亦是一大功德啊！”
待目光落回投影幕布上的課本原版句型和對話上，眾人才又對這門異國語言的基礎教學展開了討論。
色目官員常年與各國商人交往，對語言學習頗有心得：“陛下，此等教學倒是穩妥，先教簡單的單複數對應，再學短對話，從易到難，和我們學他國語言的路子是一樣的。”
漢臣看著天幕上的單詞，眉頭微皺：“漢語倒無此等麻煩，一把尺是尺，百把尺亦是尺，無需改字形，這般首接加s的規則，雖簡單，卻也多了一層記憶。”
郭守敬盯著黑板上的these和those，若有所思：“此二詞，一近一遠，分得極清，倒也有其道理。就如我觀星象，近星與遠星，亦需用不同之法觀測，語言之道，竟與天文有幾分相通。”
忽必烈聽罷，點了點頭，目光又落迴天幕中認真對話的學生身上：“規則簡單，倒也便於童子學習。只是這般反覆問答，不嫌枯燥嗎？”
色目官員躬身答道：“陛下，語言學習，本就需反覆練習，童子記性好，多練幾遍，自然就記牢了，這是最基礎的功夫，不可少。”
練習結束後，趙老師回到講臺，對著全班學生總結本節課的內容，所有知識點都嚴格貼合課本，沒有任何超綱拓展：“今天我們學的都是課本里的核心內容，大家重點掌握三點：第一，this對應these，that對應those，近指和遠指的單複數區分；
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