離下課還有五分鐘。
李思靜收起笑容，開始佈置作業。
“第一，總結地球基本資料、七大洲西大洋、中國地理位置特點。”
“第二，在地圖上，標出14個陸上鄰國和6個海上鄰國。”
“第三，有條件的同學，買一個小地球儀，下節課學經緯網，我們要用。”
下課鈴，清脆地響了起來。
“地理，是認識世界的眼睛。”李思靜躬身，“希望這門課，能幫大家，看到更廣闊的世界，下課！”
“起立！”
“老師再見！”
地理課下課鈴響起，教室裡卻沒有立刻喧鬧起來，大多數學生還沉浸在剛才那堂課的感慨中。
江超看著筆記本上密密麻麻的記錄：“陸地面積960萬平方千米，14個陸上鄰國，麥卡托投影失真。”這些數字和概念在腦中盤旋。
周曉琳仔細整理著筆記：“還要買地球儀，不知道學校小賣部有沒有賣的。”
“應該沒有吧，”前排的楊雪寧轉頭說，“得去文具店或者網上買，我家裡有一個，我爸爸以前買的。”
江超想了想，自己家裡可沒有地球儀，晚上得找老媽要點錢去文具店買一個。
課間只有十分鐘，但今天的討論格外熱烈。
幾個男生圍在一起，爭論哪個鄰國最大：
“俄羅斯最大，橫跨歐亞。” “但印度人口多啊。” “蒙古面積大，但人口少。”
女生們則在討論買什麼樣的地球儀：
“要帶經緯網的，李老師說學習要用。” “還要清晰，七大洲西大洋要標清楚。”
江超沒有參與討論，他在思考作業，要在地圖上標出所有鄰國。他地理不算強，有些國家的位置記不太清，比如塔吉克、吉爾吉斯斯坦這些中亞國家，得看地圖加強記憶。
課間很快過去，預備鈴響起時，學生們收起地理課本，拿出歷史書。今天曆史課要講第二課，原始農耕生活。
上課鈴準時響起。
歷史老師陳文娟走進教室，徑首走到講臺旁，按下了多媒體的開關。
“同學們好。”她溫和地微笑，抬手點開投屏，“上節課我們學習了北京人，知道了早期人類如何生存。
今天我們要回答一個問題：人類是如何從採集狩獵，走向安定生活的？”
多媒體幕布亮起，黑板中央浮現出本課的標題，陳文娟也同時在黑板上寫下粉筆字：第二課 原始農耕生活
“答案就是，農業的起源。”
她說著，切換投屏畫面，幕布上出現兩幅並列的高畫質圖片：左邊是原始人在叢林中採集野果、手持石器追逐野獸的復原圖，草木雜亂，人物步履匆忙；
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