很快，上課鈴聲再次響起，教室裡瞬間安靜下來，江超立刻坐首身體，翻好課本，目光緊緊落在講臺之上，準備上第二節課。
孫志明老師再次緩步走上講臺，手中課本輕叩桌面，古今各個時空裡，所有人的注意力，也重新落回了課堂之上。
孫志明老師轉身，一筆一劃在黑板上工整寫下:天淨沙·秋思 元·馬致遠，粉筆字清晰有力。
他放下粉筆，語氣沉穩又細緻，慢慢為同學們講解：
“同學們，我們前兩節課學的都是唐詩，而今天這篇，體裁完全不同，這是元曲中的小令。天淨沙是曲牌名，規定曲子的格式、腔調、韻律；秋思才是真正的題目，意思是秋日裡的思鄉之情。
這首小令，全篇僅僅二十八個字，卻被後世文壇公認為秋思之祖，是元曲的壓卷之作。
它最絕妙的地方在於，全文沒有一個思字，沒有一個愁字，卻把遊子漂泊在外的孤獨、思鄉的痛苦，寫到了極致，千百年後讀來，依舊讓人鼻酸心動。”
孫老師走到課桌間，邊走邊逐句細細品讀，聲音溫和而深沉：
“第一句：枯藤老樹昏鴉。
大家仔細品這三個詞，枯藤、老樹、昏鴉。
枯，是枯萎凋零的藤蔓，毫無生機；老，是飽經風霜的古樹，枝幹枯黃；昏鴉，是黃昏日暮，正要歸巢的烏鴉。
烏鴉尚且有巢可回，而這三個冷清、衰敗、蕭瑟的意象堆在一起，一開篇就給全曲鋪滿了淒涼落寞的底色，把秋日黃昏的孤寂，首接拉滿。”
“第二句：小橋流水人家。
這是全曲最溫暖的一筆，也是最高明的一筆。
小橋、流水、炊煙裊裊的人家，這是安穩、溫馨、闔家團圓的場景，是人人嚮往的歸宿。但同學們要記住一個寫作手法，以樂景寫哀情。
別人都有家可歸，有溫暖的燈火等候，而詩人自己，卻孤身漂泊，無家可依。
眼前的溫馨越動人，自己的孤獨就越刺骨，這是用美好反襯悲傷，筆法極高明。”
“第三句：古道西風瘦馬。
古道，是荒涼破舊、少有人行的古老驛路；西風，是秋日蕭瑟、吹在身上刺骨的寒風；瘦馬，不是馳騁沙場的駿馬，是瘦弱不堪、疲憊至極的老馬。
馬都如此瘦弱疲憊，騎馬的遊子，又該是何等顛沛流離、心力交瘁？這一句，把漂泊的艱辛，寫得入木三分。”
“最後兩句：夕陽西下，斷腸人在天涯。
夕陽落山，本是闔家團圓、歸家歇息的時候，可這位漂泊的遊子，卻遠在天涯海角，歸鄉無期。
斷腸人不是真的肝腸寸斷，是形容思指念與痛苦到了極點；天涯，極遠的異鄉，歸家無路，思念無處訴說。
整首小令，沒有一句抒情，卻連用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽十種景物，用白描的手法，勾勒出一幅秋日黃昏遊子漂泊圖。這就是古人所說的，一切景語皆情語，字字是景，字字是情。”
孫志明老師講完，目光掃過全班，教室裡鴉雀無聲。
江超和同學們全都沉浸在意境之中，有人微微皺眉，有人輕聲感嘆，鼻尖都莫名微微發酸，徹底被這二十八字裡的鄉愁打動。
天幕高懸，將這細緻入微的講解，一字不落地傳向古今，所有人都沉浸在這首千古秋思的意境裡。
元代·馬致遠羈旅途中。
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