下午高一（4）班上課的時候，第一節正好是地理課，趙老師來給大家講課。
他們上課的棚子前面有個簡易的黑板，放著零散幾隻粉筆，沒有講課桌，也沒有老師坐的凳子。
底下的學生們也沒有課桌和凳子，棚子下面鋪了一些稻草，大家席地而坐。
每個班的課本只有幾本，老師手裡拿著一本，同學們克服困難輪流傳閱其他的課本。
沒有地方寫字，同學們就把大塊的木板架在幾個同學腿上，艱難的寫字。
幸好鋼筆這種小物件，很多同學都會放進隨身的包裡或者是別在自己的衣服口袋上，現在還算是保有率較高的物品了。
講課和學習的條件比以前差了太多，但同學們還是聽得很認真，老師講得也很認真。
在課堂上，有個同學忽然發問：“趙老師，地震是怎麼來的？它形成的原理是什麼？我們這裡為什麼會有地震？”
趙老師嘆了口氣，剛剛經歷過這樣的大地震，同學們都心有餘悸，想了解這些知識是正常的。
於是他靈活的調整了講課計劃，在黑板上寫了“地震”這兩個字，然後寫了“地中海-喜馬拉雅地震帶”這幾個字。
趙老師告訴大家，目前假說，大陸是由幾個板塊構成的，每個板塊之間會有擠壓，而擠壓又會形成地震。
我們芒裡市和龍陵縣正好處在其中一個叫做“地中海-喜馬拉雅地震帶”的地震帶上，所以地震會比較頻繁。
世界上還有其他的幾個大的地震帶，比如我國東部沿海地區就位於環太平洋地震帶上，那裡地震也會比較頻繁。
我國就被這兩條很大的地震帶夾在其中，地震頻發。
而像我們之前經歷的那一場7點幾級的地震，算是毀滅級的地震了，市裡的房屋幾乎全毀，聽說龍陵縣那邊也是一樣的，大家能結後餘生，算是非常幸運的了。
李璐璐和同學們再次學著著這些地理知識。好些同學感慨我們生活的這個地方不好，為什麼非在地震帶上呢？
要是往右移一移，在中間一點的地方，離開左邊這條“地中海-喜馬拉雅地震帶”，也正好遠離右邊的“環太平洋地震帶”，那不就正好了嗎？
趙老師聽了以後哭笑不得，說道：“同學們，同學們！別有這樣的想法呀！
地震只適合小的偶發性事件，我們這不是挺過來了嗎？而且一次大震過後，以後基本上都是小震了，同一地區很少會連續幾次大地震，我們往後幾十年可安全了！”
正在這個時候，下課的鐘聲響起來了，趙老師可惜的說了一句：
“下次我給你們講講本地的地理，好好給你們介紹一下我們富饒美麗的德宏州，和我們適合人類生存的福地芒裡市，你就不會再這樣想了。
好了，下課！”
李璐璐好好消化了一下這節課學到的知識，回想了一下她熟知的前世的幾個大地震。
唐山大地震在河北唐山，那個位置應該是在“環太平洋地震帶”上。還有一個比較大的地震就是08年四川汶山大地震，那個地方應該是在“地中海-喜馬拉雅地震帶”上。
李璐璐還知道某年海地這個國家發生過7級以上的地震，死了好多人，但是對這個國家位置不熟悉，不知道它是不是屬於另外的第三條地震帶“海嶺地震帶”。
總之，按照後世她所知的地震反推，這個板塊的擠壓理論和地震帶的理論還是比較科學的，能解釋很多問題，算是個靠譜的地理學假說。
尤其是趙老師說到的，德國地理學家魏格納是在一次生病住院時，生氣把世界地圖撕碎，才偶然發現有幾個大陸的輪廓其實可以拼接在一起，靈光一閃，發現了“大陸漂移學說”。
之後，他透過實地勘測，以當地動植物、化石等為研究基礎，奠定了他自己的學說。
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