易茂他們休整了幾天之後，再次出發了，這一次他們過河之後，沿著漢水向東南而行，去探索那邊的部落。
當然，那幾個受了輕傷的族人都讓他們留下來在部落裡治傷了，何自剛另外安排了幾個族人替換了他們。
這一次易茂在探索的時候會更加小心，加強戒備心理，以保證隊員的生命安全為主。
雖然他們只在部落裡休整了幾天，但是他們也抓緊了這幾天的時間，上了幾天課，學了一下漢字和算術，易茂現在越來越覺得這些東西的重要性了。
他們出發的時候也都會帶上幾本手抄的教材，這些教材都是何自剛編的，包括百家姓、三字經、千字文之類的古代啟蒙教材，當然何自剛也根據實際情況改編了一下，但是裡面也保留了一些有用的典故。
這些典故他就當作先祖的歷史，在上課的時候給學員講解，算是講故事了，但是在講故事的過程當中，也會把一些做人的道理潛移默化地教給大家。
把探索隊送走之後，漢部落又恢復了平靜的生活，族人們每天完成自己的工作、訓練任務，然後上課，而何自剛也增加了自己給小班上課的時間。
現在小班包括三巫組、何周喜、何周月、何自圖、何自磊、李果、郭離以及其他比較聰穎的族人少年，人數只有十幾個，他們的學習進度遠遠超過其他普通族人，所以必須得分開教學。
等他們上完課之後，再去給普通族人上課，這樣何自剛才能得到一些空閒的時間，而這些空閒的時間，他就把自己記憶中的一些書籍給默寫下來，當作以後的教材。
現在小班的學習進度差不多已經是後世四年級左右小學生的進度，當然，現在不用學什麼英語，主要還是學習語文和數學，當然，還要加一些自然科學的內容。
何自剛才穿越一年多時間，他們這個學習進度已經是相當快了，事實上，就算是普通的族人，學習的進度也比後世的小學生要快，差不多等於二年級小學生的進度。
這也是很正常的事情，因為這個時代的原始人智力並不比現代人差，但是他們沒有太多別的事情來干擾，學習起來很專注，學習的動力也是十足，基本上沒有什麼厭學的。
這讓何自剛教起來也覺得很輕鬆，要知道他後世的時候教自己的兒子寫作業都經常發生“父慈子孝”的一幕，可是這個年代他的學生學習起來根本不用他督促，他們都會刻苦學習。
這讓何自剛不禁感嘆，要是他們不需要幹活，專門學習，那學習進度該快成什麼樣啊？不過不幹活也是不可能的，以現在的條件，他們哪怕一週不幹活都不行，部落都會馬上陷入危機。
風舞其實也很聰明，只不過她學習的時間不長，所以現在還只能跟著大部分後加入部落的族人一起學習，當然，每天回家之後何自剛還會給她開一下小灶，所以她的學習進度也是比較快的。
現在她已經能夠用比較流利的普通話跟何自剛交流了，字也能認幾百個了，四則運算的算式也運用得比較熟練。
這天，何自剛又給小班上課了，李果也坐在了教室裡，課桌上鋪著紙筆，認真地聽著課。
李果是第一批跟著易茂來到漢部落的奴隸之一，他的名字是何元慶幫他取的，說實話，取得有點草率，不過他還是很喜歡自己的名字。
李果在風部落當奴隸的時候主要是做木工，而且手藝很不錯，只不過他在風部落的時候總是不老實，老是想跑，所以那一次易茂跟風部落做交易的時候，風部落就把他也賣給了易茂。
既然木工做得好，那麼人肯定是很聰明的，因為現在這個時代的木工工具太簡陋了，不是聰明人真做不好這行。
所以李果來了漢部落才半年時間，學習進度都已經跟上了小班的其他人，這真的令何自剛刮目相看。
他到了漢部落之後就做出了車輪，被何自剛解除了奴隸身份，成為了漢部落的正式族人，並且負責做牛車，這讓李果對何自剛非常感激。
他覺得現在的日子過得好極了，雖然每天的工作也很勞累，但是木工本來就是他喜歡的工作，所以他並不覺得苦。
漢部落有鐵製工具，而且工具非常全，這些工具使用起來比原來風部落的工具不知道強到哪裡去了，有這樣好的條件，李果更加喜歡幹木工活了。
有木工的基礎，李果學習起算術尤其是幾何來進度特別快，現在他的幾何成績甚至是小班裡最好的一個，能夠跟他媲美的也只有何自圖和郭離了，但是何自圖可是比他多學了幾個月呢。
他越學這些，就越覺得這些知識對他的工作有很大的幫助，他現在做出的木工活越來越精緻了，製造的零件越來越標準化了，所以他的產品也是質量越來越好了。
在學習了知識之後，他也越來越愛思考了，他甚至動起腦筋設計起一些更方便實用，也更漂亮的器具。
坐在他身邊的是郭離，郭離也是跟李果同一批到漢部落的，因為造船而被取消了奴隸身份，他的聰明勁也不亞於李果，學習和工作的熱情同樣也是非常高。
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