“看不到遠的東西。”孩子說話時，這個孩子的爸爸也走了過來，說：
“張老師，對的，他近視。這麼點小孩也不能配眼鏡。剛才還想著了，這不又忘了。多虧張老師細心詢問。”
“那好，請到前面來，在第二位邊上，免得擋住了其他同學，好嗎？”
“好的，張老師想的太周到了！”
於是，孩子和家長都很滿意。
一切工作有條不紊，張文學一個一個認識了孩子，引導孩子說出了自己的能力、本領和想在班裡的職務。
結果，張文學就根據學生所說的特點和要求，安排了班幹部和收發作業的課代表，以及其它管理班級的好多職務，大多數孩子都有職務，例如管擦黑板的同學成為“板長”，管理窗戶安全和衛生的叫“窗長”，管走廊衛生的叫“廊長”，管臨時使用衛生紙的班幹部叫“紙長”，反正幾乎人人有事做，事事有人管。
學生情緒高昂，班幹部人人負責，學生人人自覺。張文學這個班主任幾乎成了“甩手掌櫃”，但是班級管理效果特別好，第一週量化，一年級一班就成了全校第一名。
張文學高興了。
張文學感覺到了責任，更感覺到效率，更感到了管理的藝術性所起的重要作用。
張文學看著前歡樂、活潑、可愛的忙於大掃除的小學生更有著很多的感慨。於是張文學的頭腦中接著就有了對於學生感慨的一首詩。
想你
在知識的海洋，
我是划船的槳，
一下，一下，幫助你遠航；
有風吹，有浪打，
希望遠航歸來魚滿倉。
在希望的大地，
我是田間的糧，
一勺，一勺，幫助你成長；
跌倒時，爬起來，
希望考驗之後更堅強。
在浩瀚的天空，
我是你左右的翅膀，
一次，一次，幫助你翱翔；
狂風下，暴雨中，
希望雲開見日更輝煌。
我是園丁你是花，
。家的你是就校學
，家回你候時憊疲
。發出再發煥神
，你有總裡心師老
。它服克難困大天
，出日見開雲得守
！花榮戴齊生師
