“所以，”李老師語氣放緩，但依然有力，“從今天起，收起你們暑假的懶散，把心思都放到學習上來。上課認真聽講，作業按時完成，不懂就問。初三的節奏會很快，內容很深，你們必須跟上！”
他又看了一眼全班，目光在林深身上短暫停留，然後翻開課本：“好了，現在開始上課。今天我們先學習第一課，關於我國的基本經濟制度……”
李老師講課的風格和趙老師不同，他更注重概念的闡述和聯絡實際，經常舉一些生活中的例子來幫助學生理解抽象的政治術語。
林深同樣聽得很認真。政治這門課，他前世接觸不多，但理解起來並不困難，關鍵是要建立系統的知識框架和準確的表述。他一邊聽，一邊在書上劃重點，記下李老師補充的例項。
整節課，李老師都沒有點名提問。但他站在講臺上，能看到下面大多數學生的狀態。
林深始終保持著端正的坐姿和專注的眼神，筆記記得很勤。李老師心裡暗暗點頭，看來陳老師說得沒錯，這孩子是真要發力了。
上午的課就這樣結束了。放學鈴聲一響，學生們收拾書包，迫不及待地衝向食堂或校門。教師辦公室裡，卻又是另一番景象。
張老師批完一個班的聽寫本，揉了揉手腕，對旁邊正泡茶的趙老師說：“趙老師，你們班那個林深，今天英語課上表現真不錯。回答問題又快又準，聽課狀態也好。跟上學期比，真是換了個人。”
趙老師吹了吹茶杯上的熱氣，點點頭：“數學課我也試了試他。反應很快，思路清晰，一道有點難度的初二幾何題，他上去沒怎麼猶豫就解出來了，答案完全正確。”他頓了頓，放下茶杯，“就是解題步驟還有點跳，自學出來的毛病。我給他指出來了，態度倒挺好，虛心接受了。”
這時，李老師也拿著教材和茶杯走了進來，聽到他們的對話，接話道：“政治課我也觀察了，很專注，筆記記得很系統。看來這個暑假，陳老師家這孩子是脫胎換骨了。陳老師昨天還跟我賣關子，說等月考看。我現在倒是有點期待了。”
教物理的趙老師和教化學的王老師還沒給三班上過課，在旁邊聽得心癢癢。王老師是個年輕女老師，忍不住問：“真的變化那麼大？我上學期教他們班化學，林深好像……挺普通的啊？就期末剛及格吧？”
“所以說才奇怪啊。”張老師感慨，“一個暑假，不光外表精神了，學習狀態和基礎也跟換了個人似的。陳老師到底給他吃了什麼靈丹妙藥？”
李老師笑了笑：“靈丹妙藥就是孩子自己開竅，知道用功了。行了，都別猜了，反正第一次月考也沒幾天了，是騾子是馬，拉出來遛遛就知道了。”
老師們又聊了幾句，便各自忙去了。但關於林深的話題，顯然已經在初三教師的小圈子裡傳開了，帶著好奇，也帶著某種隱隱的期待。
日子一天天過去，上學，放學，聽課，自習。校園裡的梧桐樹葉開始悄悄泛黃，掉落。
初三的學習節奏果然如李老師所說，越來越快，作業也越來越多。
林深的生活被嚴格地劃分成幾塊：在學校，他全神貫注地吸收每一科老師系統的講解；回到家，除了完成作業，他繼續按照自己的計劃，向高中階段的知識穩步推進，同時不斷用習題鞏固和規範初中各科的答題步驟。
楊小京給的那兩本書，被他翻得有些卷邊，上面的批註旁又添了他自己的理解。
教室裡的同學們也逐漸習慣了變化後的林深。
他依然不太主動參與課間的打鬧，大部分時間安靜地坐在位子上看書或做題，但遇到同學請教問題，他會很耐心地講解。
他的成績在隨堂小測和作業中穩步提升，雖然還沒到頂尖，但已經穩穩進入班級前列。關於他的議論，從最初的外表和突然變化，漸漸轉向對他紮實進步和那股沉靜勁頭的佩服。
喬悅欣偶爾還是會不由自主地看向後排那個專注的身影，特別是在他微微蹙眉思考題目，或者因為解出難題而嘴角輕揚的時候。
但她很快會收回目光，專注於自己的書本。劉燦有時還會在她耳邊嘀咕兩句“林深今天又怎麼怎麼了”，喬悅欣也只是笑笑，不再接話。
陳江依然是林深最鐵的哥們和護法，經常勾肩搭背一起上學放學，討論題目，互相調侃。
林深跟他提過一次“可能去北京讀高中”的事後，就沒再多說。陳江也默契地不再問，只是學習上較勁的意味更濃了，彷彿在默默為將來可能的“北京重聚”做準備。
