齊嶽山顯然給一棍子再給一顆糖的道理一顆糖，雖然一股腦輸出了許多問題，但隨後他又開始講劇本創作的優點。
“不過雖然結構上存在問題，但細節方面你的把控還是很不錯的。比如，你寫前期主角獨自頹廢生活的那一段就寫得很好，很有生活氣息，很接地氣。”
宋喬木更哭笑不得了，齊嶽山說的這一段根本就是他偷懶把自己以前的生活搬出來的，根本談不上藝術創作。
可能是問題實在是太多了，齊嶽山說著說著又開始挑起了毛病。
“你很注重細節，這很好，很多時候人物的性格特徵就是透過這些細節表現出來的。但過於注重細節，心思都花在了細節描寫上就不大好了，這是劇本，你要簡明扼要地寫出主角在做什麼，說什麼話。他在想什麼，面部表情如何這些都是適當新增，而不是一絲一毫全部加進去。”
“都加進去，演員本人能不能理解是其次，到底能表現出幾分才是問題所在。”
宋喬木更想捂臉了，他想說演員導演都是他來做，所以不存在齊嶽山說的問題不會出現。但面對齊嶽山威嚴的模樣，他也不敢說了。
“還有，電影只設置一個主角是合理的嗎？別的電影要麼有男女主，要麼有豐富的故事情節足夠撐起這個故事，《新生》有什麼？它只有一個主角，這個主角的這條線又很單薄，能撐得起這部電影？如果要搬上大熒幕，他一個主角的故事根本不夠。與其說《新生》是一個劇本，不如說它是一場自我狂歡式的獨白。”
齊嶽山的最後一句話落下，宋喬木已經不再是羞赧而是有些難堪了。
許多年沒聽過這麼直白犀利的話了，乍一聽到還真不習慣。不過好在宋喬木這麼多年成長得最多的就是心態，所以沒一會兒他就調整了過來，仍是把齊嶽山當成一位師長去認真地請教。
“那麼齊老師，這個劇本可以如何改進呢？”
許是宋喬木的態度鼓舞了齊嶽山，齊嶽山還真把他當成學生來教了。
“你對《新生》的一句話簡介是一個小人物的成長史。那好，我們就著重於成長這兩個字。說到成長你腦子裡第一個想到的是什麼？盡情去想象，一個字一個詞或是一個畫面。”
齊嶽山循循善誘，宋喬木便跟著他的話去思考，成長，成長意味著什麼呢……
宋喬木的腦子裡第一次浮現的是一個小孩從五六歲長大到十七八歲的畫面，這便是狹義的成長了。
然後他又聯想到一個初入職場的畢業生從被領導怒罵再到能夠獨當一面，這也是成長。
宋喬木把腦子裡的畫面向齊嶽山描述出來，後者點頭並提示他：“所以這是一段過程，這段過程中人物有什麼變化？他得到了什麼又失去了什麼？他丟掉的東西是好的嗎，他得到的東西又全部都是壞的嗎？”
一連串的問題又砸過來，宋喬木若有所思。
齊嶽山話裡的意思他參透了一點點，但也僅有一點點。聯想到自己前面的表現，他不得不把自己腦中的思考說出來。
“老師的意思是，電影必須要把人物的變化給展現出來？讓觀眾能看到這個人物得到了什麼失去了什麼……最後這一段話，我想老師是想說，人物的成長可以是積極向上的，但也可以適當表現出他失去了曾經擁有的美好的品質，得到了……呃，不太好的東西。”
齊嶽山說差不多是你理解的這個意思，又強調：“如果你想讓觀眾喜歡，就得把這個變化做得很明顯，醜女大變身為什麼那麼火？還不是因為這種情節滿足了觀眾的喜好。”
宋喬木委婉地表示他不想把這部戲往那個方向去拍。
齊嶽山便話鋒一轉，說：“日本有部電影很經典，講的是曾經學習成績墊底的女孩透過努力考上日本最好大學的故事，你可以參考一下。”
宋喬木是看過這部電影的，並且印象還很深刻，以至於齊嶽山一說出來他就想起來了。
可是他想拍攝的東西和這樣的溫馨勵志片也不一樣啊。
宋喬木只得重申自己的想法：“齊老師，我是想拍一部接近紀錄片的電影，《新生》和這部電影想要表達的主題可能不一樣。”
那一瞬間，齊嶽山看宋喬木的表情頗有點恨鐵不成鋼的意思。
“你是要往嚴肅文學這方面走嗎？”齊嶽山問了這麼一句話，隨後他又添了一句讓人十分扎心的話。
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