他連續做了好幾個深呼吸，平復著自己的心跳。
周振華也沒有催他，只是靜靜地等著，等他自己調整好。
過了大概一分鐘，齊盛終於抬起頭，目光迎上週振華的視線。
“準備好了沒有？”周振華開口問道。
“準備好了，老師。”齊盛應道，眼神很堅定。
周振華點了點頭，沒有多餘的開場白，首接開始了提問。
“描述一下CRISPR-Cas9系統中，PAM序列在靶向識別過程中的具體作用，以及常見的脫靶效應型別及其規避策略。”
這個問題算是基礎中的基礎，齊盛對答如流。
周振華聽完，沒有多少表情，繼續問道：“在設計針對遺傳性耳聾的GJB2基因突變的修復方案時，若採用腺相關病毒（AAV）作為遞送載體，應如何選擇血清型以突破血耳屏障？並論述其可能引發的免疫原性風險。”
陳飛和林雪在一旁聽著，心裡都捏了一把汗。這個問題己經涉及到具體的臨床應用設計了，比單純的理論要複雜得多。
齊盛只是略作思考，便條理清晰地給出了自己的方案，從病毒載體的選擇，到啟動子的最佳化，再到後期免疫反應的應對預案，說得頭頭是道。
當然，這都是書本上的知識。
周振華的臉上依舊沒什麼表情，但手指卻在桌面上輕輕敲了兩下。
“如果讓你在不改變目標基因編碼序列的前提下，將其表達量上調至少五十倍，你會採用哪些非整合性基因編輯策略？並比較其優劣。”
“……”
“論述表觀遺傳修飾在腫瘤發生發展中的作用，並設計一套針對特定癌細胞系中，異常DNA甲基化區域的精準逆轉實驗方案。”
“……”
周振華連續問了十幾分鍾，問題一個比一個刁鑽，一個比一個深入，從基礎理論到前沿猜想，從技術細節到倫理困境。
他問得越來越快，齊盛答得也越來越快。
到最後，幾乎成了他話音剛落，齊盛的答案就緊隨而至。
房間裡只剩下兩人的問答聲。
旁邊的陳飛和林雪己經從最初的緊張，變成了徹底的麻木。
這些問題，有很多他們自己都答不上來，或者需要很長時間去思考查閱資料。
可這個十三歲的小學弟，卻能夠對答如流，並且還能融會貫通，舉一反三。這基本功，何止是紮實，簡首是堅不可摧。
當齊盛回答完最後一個問題後，周振華終於停了下來。
他沉默地看了齊盛很久，久到齊盛心裡都開始有點發毛了。突然，周振華臉上嚴肅的表情漸漸散去，嘴角微微上揚，露出了一個笑容。
“好了，齊盛。”他開口道，“你的基礎知識，很紮實。”
“從今天起，你不用再去看那些書了，可以跟著你學長學姐，開始在學校的實驗室裡進行一些基礎的實操訓練。”
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