就在張老師滿心遺憾、不抱任何期待之際，寂靜的辦公室內，一道清脆的【叮咚】系統提示音驟然響起。
聲音格外清晰，打破了滿屋的沉悶。
王主任眼神一動，當即放下手裡的保溫杯，快步走到張老師身側，俯身看向電腦螢幕，語氣帶著一絲殘餘期待：“你看，又有新歌投送過來了！正好，我們來聽一下，看看最後一天能不能遇上驚喜。”
張老師指尖立刻移動滑鼠，點開最新收到的投稿郵件，目光掃過歌曲名稱，輕聲唸了出來。
她微微挑眉，下意識輕聲感慨：“哎，這個歌名倒是不錯，直白大氣，一聽就很貼合勵志主題。就是不知道內容怎麼樣，最怕這種直白歌名，寫得太直白、太口水，空洞無物，那就徹底拉胯了。”
王主任心態平和，淡淡開口：“別先預判，最後一天的投稿，說不定藏著驚喜，直接聽聽就知道水準了。”
張老師不再猶豫，滑鼠輕點，直接點開了郵件裡附帶的音訊de檔案。
下一秒，乾淨、澄澈、溫柔又輕快的前奏旋律緩緩流淌而出。
沒有厚重的編曲堆砌，沒有炸裂的樂器伴奏，開篇只用極簡的鋼琴單音緩緩鋪陳，音符清亮通透，節奏舒緩有序，起落溫柔又堅定。緊接著輕柔的架子鼓輕拍入場，節拍沉穩溫潤，不躁不吵，像清晨穿透雲層的微光，一點點撥開迷霧，自帶治癒又昂揚的力量感。
哪怕只是簡單的機械de小樣，依舊擋不住這首歌曲本身的頂級質感。
主張老師靠回椅背，沉默了大概五秒，才開口：“這歌……有點東西。”此時，今天加班的幾個老師，都已經圍在她辦公桌周圍。
一個男老師第一個接話：我剛聽前奏的時候還沒覺得，等它走到中間那段——怎麼說呢，它那個情緒推進的方式太聰明了。不是一路往上拱，是先把你摁下去，再一層一層托起來。你以為到頂了，它還能再給你墊一腳。這種結構放在校園裡放，學生不會覺得是在被教育，他會覺得有人在跟他說話。
另一個年輕一點的老師點頭：對，而且它那個處理很剋制。沒有炫技，沒有飆高音，就是老老實實唱，反而後勁大。你聽完不會哇好厲害，你是聽完過一會兒突然想起來，然後心裡一酸。這種歌學生能聽三年，不是聽一遍就膩的那種。
還有那個編曲。王主任敲了敲桌子，它把所有空間都留給了人聲。鼓不搶，絃樂不花，鍵盤鋪得很薄，像一層霧。你仔細聽會發現它每一層都有用意，但第一遍聽根本注意不到——因為你的注意力全被旋律帶走了。這就是高階的編曲：你感覺不到它存在，但它一直在託著你走。
張老師嗯了一聲：我比較在意的是它的適用性。咱們這次徵集的初衷是什麼？是要找一首能在開學典禮放、在課間操放、在考前動員放、甚至學生自己手機裡單曲迴圈的歌。太激昂的，日常聽累；太抒情的，集會撐不住。這首歌的厲害之處在於——它什麼場景都能塞進去，而且不違和。
而且它不挑人。一個老師補了一句，不是隻有成績好的學生聽了才有共鳴。你成績差一點、你迷茫一點、你正在擺爛邊緣試探——這種歌照樣能拽你一把。它不居高臨下，這是最難的。
王主任笑了笑：說白了，現在徵集上來的大部分作品，一聽就是寫給學生的。但這首不一樣，它像學生自己唱出來的。這個區別，學生一聽就知道。
“這首先留著。別急著打分，再聽兩遍。最好聯絡下投稿人，有沒有真人演唱的。”
“好，我現在就聯絡。”
張老師當即點開郵件正文，找到投稿附帶的聯絡號碼，拿起辦公電話撥了過去。聽筒裡只有單調的嘟嘟聲，響了許久，始終無人接聽。反覆撥打兩遍，依舊沒有應答。
張老師無奈地放下聽筒，微微皺眉。
王主任端著保溫杯在一旁寬慰：“興許現在人正在忙，不方便接電話。張老師，你中午再打試試。”
“嗯。” 張老師應了一聲，小聲嘀咕，“這個李鼎咋回事，剛剛才提交完稿件，怎麼一下子就聯絡不上人了。”
“誰？投稿人是誰？”王主任驚訝的問道：“你剛剛說投稿人叫什麼名字？”
聽到這話，張老師把視線轉回電腦螢幕，目光落在郵件底部的投稿資訊欄，一字一頓唸了出來：“李鼎啊。”
“李鼎？” 王主任猛地一怔，原本放鬆的神情瞬間繃緊，聲音不自覺抬高，“你說這首歌詞曲作者叫李鼎？”
張老師再一次看向螢幕上的名字，跟著重複一遍。念出這個名字的瞬間，腦海裡閃過一堆零碎的畫面一閃而過，可關鍵資訊抓不牢，朦朦朧朧。
她遲疑著開口：“李鼎…… 這個名字怎麼有點耳熟？會不會，會不會就是最近網上大火的那個李鼎？”
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