“我知道。”
吳耀林道：“你最近治療的幾個病案我看了，很了不起，你現在已經青出於藍而勝於藍了。”吳耀林感慨道。
透過陳陽治療的幾個病案，吳耀林能看得出，陳陽現在的水平已經不在他之下的。
最主要的是，陳陽還年輕，以陳陽的水平，未來必然會成為文修平、宋洛軍等人一樣的杏林領袖，成為中樞專家。
“都是師父您教的好。”陳陽笑道。
“行了，別拍我馬屁了。”
吳耀林笑著道：“我教了什麼我還是清楚的。”
吳耀林這個師父，對陳陽還是很好的，之前陳陽還在佳林縣的時候，陳陽總是隔三差五的回來，跟著吳耀林在省中醫醫院那邊學習。
也就是隨著陳陽水平越來越高，吳耀林才不怎麼手把手的帶了。
陳陽成長的太快了，讓吳耀林都覺得像是做夢一樣。
“上次給你說的，讓你開選修課的事情，你考慮的怎麼樣了，打算開什麼課程？”吳耀林問陳陽。
“有考慮。”
陳陽端起茶杯，輕抿一口，感受著明前茶獨有的清新與甘醇，思索片刻後說道：“師父，我打算開一門《中醫臨床思維與經典案例解析》的課程。”
說著陳陽放下茶杯：“現在不少學生理論知識紮實，但一到臨床，面對複雜病症就手足無措。這門課，我想透過剖析真實病例，引導學生建立中醫臨床思維，學會靈活運用所學知識。”
“特別是很多學生其實在學校期間還好，可一旦到了醫院，並不自信，很多中醫醫學生進了醫院之後都會逐漸走偏，我希望能在學校期間就給他們一定的引導，無論是辯證思維，還是樹立信心......”
中醫院這邊，選修課其實並不少，有專門的經典解析，醫古文、中醫史、急症學、腫瘤學等等，也有病案方面的選修課。
不過陳陽很清楚一些課程的情況。
吳耀林眼睛一亮，讚許地點點頭：“這個想法不錯。中醫傳承，不僅要傳授理論，更要培養學生解決實際問題的能力。你打算選取哪些案例作為教學素材？”
陳陽想了想，認真的說道：“我想從自己的臨床經歷入手，挑選一些具有代表性的病例。比如之前接診的一位頑固性失眠患者，多方治療無果。我透過仔細辨證，發現患者不僅有肝鬱化火的問題，還伴有心脾兩虛。在治療上，我採用疏肝瀉火、健脾養心的方法，經過一段時間調理，患者的睡眠得到了明顯改善。這類病例既能體現中醫辨證論治的特色，又能讓學生深刻認識到臨床中病症的複雜性。”
“很好。”吳耀林笑著點了點頭。
陳陽是一路從基層上來的醫生，本身就有很多病案，特別是陳陽的辯證思維，一直都是吳耀林很認可和讚許的。
由陳陽開設這麼一個選修課，肯定能給學校帶來不一樣的變化。
最主要的是，陳陽目前在學校人氣很高，到時候願意去聽課的學生不會少。
陳陽認真聆聽，記在心裡：“師父，我會把握好教學進度。每節課聚焦一兩個重點問題，深入剖析，讓學生吃透。另外，我還打算邀請其他科室的專家來分享他們的臨床經驗，拓寬學生的視野。”
吳耀林拍了拍陳陽的肩膀：“你考慮得很周全。這門課一旦開起來，肯定會受到學生歡迎。對了，教材方面，你有什麼想法？”
陳陽思索片刻：“我不打算採用傳統教材，而是編寫一套適合這門課程的講義。講義內容以案例為核心，穿插相關的中醫理論知識和治療思路，讓學生在學習案例的過程中，自然而然地掌握理論知識。”
吳耀林點頭表示贊同：“這樣更貼合課程特點。編寫講義時，要注意語言通俗易懂，避免過於晦澀的專業術語。對了，教學評估環節，你打算怎麼設計？”
陳陽略作思考，說道：“我想採用多元化的評估方式，除了傳統的考試，還增加課堂表現、小組作業、病例分析報告等評估專案。這樣能更全面地瞭解學生的學習情況，也能激勵學生積極參與課堂學習。”
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