“那江北岸呢？”沈元舟問，“過了江，我們去哪？”
“有兩個選擇。”陸弘指向江北岸兩處標記，“一是黑風山北麓的廢棄礦洞群，易守難攻，但條件艱苦。二是往東走六十里，有個叫‘三河口’的地方，是三條小支流交匯處，土地肥沃，但靠近慕容家勢力範圍。”
他看向沈元舟：“你帶偵察隊，分別去這兩個地方實地勘察，繪製詳細地形圖，評估生存條件。記住，這是最後的退路，不能有半點含糊。”
“明白。”沈元舟重重點頭。
“最後，”陸弘回到桌前，“我們要利用這段相對安全的時間，做一件更重要的事——”
他看向柳明漪和沈元舟：
“建立‘陸家寨講武堂’。”
兩人都怔住了。
“講武堂？”
“對。”陸弘說，“系統的核心是人，而人的核心是思維。我們需要一批不僅會打仗，而且懂‘為什麼這麼打’、懂‘怎麼打得更好’的骨幹。講武堂就是培養這些骨幹的地方。”
他快速列出框架：
“第一期學員二十人。來源：守備隊表現優異者五人，偵察隊三人，工程兵班三人，災民中選拔的有潛力的年輕人五人，還有……那七個潰兵中願意加入的。”
“課程分三類：第一類，基礎軍事技能——佇列、兵器、體能、偵察、工事。沈教官，你負責。”
“第二類，系統思維與指揮基礎——如何閱讀地圖、分析情報、制定計劃、評估風險。我親自講。”
“第三類，專業模組——醫療急救、裝備維護、後勤管理。蘇醫師、王瘸子、柳先生分別授課。”
沈元舟聽得心潮澎湃。他在邊軍時，最痛恨的就是軍官的愚昧和僵化。很多人憑著關係上位，根本不懂打仗，只會讓士兵送死。如果真能有這樣一個地方，系統地培養懂打仗、會思考的軍官……
“但是，”柳明漪提出了現實問題，“這些人脫產學習，寨子的勞動力和防禦怎麼辦？”
“半脫產。”陸弘說，“每天上午訓練或勞動，下午上課，晚上自習或執勤。課程週期暫定一個月，第一期結束後評估效果。另外，講武堂本身也是篩選機制——學得好的，提拔重用；學不進去的，退回原崗位。”
他頓了頓：“我們要建立的，不是一支靠個人勇武的軍隊，而是一個可以自我複製、自我升級的軍事系統。講武堂，就是這個系統的‘CPU培養中心’。”
沈元舟深吸一口氣，抱拳：“這差事，我接了。”
“好。”陸弘看向柳明漪，“柳先生，你負責講武堂的行政和記錄。所有課程內容、學員表現、考核結果，全部歸檔。我們要積累資料，迭代課程。”
“是。”
正事談完，陸弘忽然想起什麼：“對了，韓三這兩天怎麼樣？”
柳明漪說：“很安靜，按時換藥，配合復健。偶爾會問起寨子的規矩，但不再打聽防禦和糧草。另外……他昨天主動提出，想見您一面。”
“說什麼事了嗎？”
“沒說，但看神情，像是有重要決定。”
陸弘想了想：“明天下午，帶他來見我。地點……就在講武堂預備教室吧。”
“明白。”
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