“太直接。”沈元舟說，“那些孩子大多才十七八歲，見血都少，現在直接解剖屍體，我怕他們晚上做噩夢。”
“那就做噩夢。”陸弘平靜地說，“做噩夢比在戰場上因為無知而送命強。系統思維第十三條：在安全的環境中承受可控的心理衝擊，是為了在危險的環境中保持不可控的冷靜。”
他頓了頓：“而且，這不是結束。柳先生，安排下去：今晚所有參與解剖課的學員，集中住宿。晚飯後開分享會，每個人必須說出今天最恐懼的時刻和最大的收穫。蘇醫師和你要在場，做好心理疏導。”
柳明漪點頭：“明白了。另外……韓三剛才找我，說有事想單獨彙報。”
“讓他進來。”
韓三進來時，手裡拿著一個小皮囊——是從某具屍體上解下來的，之前沒人在意。
“領主，我在檢查這個皮囊時，發現內襯有夾層。”韓三開啟皮囊，從裡面抽出一張折得很小的羊皮紙，“用油浸過，防水。上面有字，但我不認識。”
陸弘接過羊皮紙展開。紙很薄，上面用暗紅色的顏料畫著一些奇怪的符號，像是文字又像是圖案。
“這不是鮮卑文，也不是漢字。”沈元舟湊過來看，“像是……某種密碼或暗語。”
陸弘仔細看。符號排列整齊，有圓圈、三角、線條組合，還有一些類似計數標記的短豎。
“找張白紙來。”他說。
柳明漪鋪開紙，陸弘開始臨摹那些符號。他畫得很慢，每畫一個都停下來思考。
“看這裡。”他指著幾個重複出現的組合，“這個‘圓圈內加三點’出現了四次，這個‘三角下加一橫’出現了三次。如果是密碼，這些可能是高頻詞——比如‘糧’‘兵’‘攻’‘守’。”
“但沒密碼本，破譯不了。”沈元舟說。
“不一定需要密碼本。”陸弘說，“如果這是前線士兵攜帶的簡易通訊符，那麼內容一定很有限，無非是位置、人數、指令。我們可以用窮舉法結合上下文推斷。”
他讓柳明漪把符號抄成多份，發給講武堂學員作為“課後作業”——不要求破譯，只要求提出猜想。
“這也是訓練。”陸弘說，“訓練他們從雜亂資訊中尋找模式的能力。”
傍晚，分享會在醫療區旁邊的空地上舉行。
二十個學員圍坐成圈，中間生著一小堆篝火。火光映著一張張年輕而疲憊的臉。
陸弘沒有主持，而是讓柳明漪和蘇婉引導。
“從趙小五開始。”柳明漪說，“說說你今天最難受的時刻。”
趙小五低著頭，聲音有些悶：“割開胃的時候……那個味道，讓我想起我娘餓死的時候，肚子裡也是空的。”
空氣一靜。
蘇婉輕聲問：“那你最大的收穫呢？”
“我知道了他們吃得不好。”趙小五抬起頭，眼睛在火光中發亮，“原來慕容家的兵也會餓肚子。我以前覺得他們都是吃肉的蠻子，現在知道……他們跟咱們一樣，也是人，也會捱餓。”
“下一個，老六。”
老六撓撓頭：“我最怕的是看蘇醫師切骨頭的聲音……嘎吱嘎吱的。但收穫是，我知道了怎麼從傷口判斷對手的身高和慣用手——這以後打架有用。”
一個接一個，學員們分享著恐懼與收穫。
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