而現在，只有高難度的大題，她才會不知如何解決。
這個提升，至少能把成績提高十幾、二十幾分。
他很佩服婷婷的學習勁頭和舉一反三的能力，也是真心實意不厭其煩地幫助她。有時候晚自習做完了試卷，他直接約婷婷去圖書館，讓婷婷把今天一天的問題給他，他幫忙補課。
只是他們從小呆在一起，習慣了，周圍的同學老師卻不知道這個情況，經常看到他們一起吃飯一起泡圖書館的三班、七班同學，紛紛懷疑他們是談戀愛了。
後來兩個班的班主任也聽說了。
小武和婷婷分別被各自的班主任叫去談話。小武的班主任是個可愛的語文老頭，說話拖著長音：“聽說——最近你總是約別班的女生一起在圖書館學習啊？”
小武：“啊……您說七班的安婷婷嗎？她是我妹妹，不信您打電話問我爸媽。”
小老頭：“哦？”
婷婷的班主任就很嚴格了，他是連班級裡男女生同桌都不允許的。小武走出辦公室還是笑嘻嘻的，婷婷就面紅耳赤，滿臉尷尬。
晚上在圖書館碰面，兩人互相一說，發現對方也被叫去談話了。
“我說你是我妹妹，我爸媽作證。”
婷婷就很老實，沮喪地說：“我把我們關係說了，周老師說有問題可以問各科老師，每個老師晚自習都在辦公室，我找你講題也會耽誤你學習。”
小武安慰地拍拍她肩膀：“你不用管，他下次要是再找你，你就讓他找我爸媽。你最近進步很大，期中考試分數一出來，他就沒話說了。而且我給你講題的同時，也在鞏固我自己的知識點，並沒有耽誤我。”
對婷婷來說，小武的講課總是能敏銳知道她不懂的點，並且非常耐心。她問老師、問同學問題，講一遍聽不懂，兩遍聽不懂，三遍四遍就不好意思再問了。但是小武沒關係，她不會覺得不好意思，小武也從不會不耐煩。
所以小武確實對她更有幫助……聽完小武的寬慰，她猶豫再三，最後還是強撐住了老師的壓力，依舊我行我素，一如既往。
晴晴在高一，並不知道哥哥姐姐的煩惱。剛開學前幾周，她正和軍訓後重新分班的同學們互相認識，尤其是她的室友們。
週末在校，她的課餘活動也很豐富。和室友逛小賣部，在宿舍聊天團建，去操場和新同學打球……生活太充盈，一時沒想起找這學校的“熟人”們。
反正第二週，他們就一起放假回家了。
直到臨近期中考試，她的同桌約她一起去圖書館自習。晴晴終於踏入了新學校建得又大又寬敞的圖書館，然後很湊巧地看到了坐在一起自習的婷婷與小武。
小武正在婷婷的數學試卷上畫輔助線，教她怎麼解這個幾何題，他才畫了一條輔助線，婷婷就壓著聲音“哦——”了一聲，立刻挪走試卷：“我知道了知道了！”
小武笑，把筆也還了過去。
“唉……我怎麼總是想不到這麼畫輔助線呢？”做完題，婷婷卻沒有成就感，用氣聲沮喪地吐槽著自己。這些大題解不開的關鍵因素就在於這幾條“小小的輔助線”，後面的步驟誰都會做。
“你又不笨，多練練就會了。”小武寫在紙條上遞過去。
婷婷看著紙條深吸了一口氣，又去看小武。
小武拍拍手邊她的胳膊，讓她放輕鬆，又寫：“你太緊繃了，越緊繃越有心理壓力，越想不到靈感。考試時更是這樣。”
婷婷想想好像是這個道理，每次他和晴晴都好輕鬆的狀態，而她平時再怎麼大大咧咧，實際背地一直在努力一直在緊張，很怕自己成績掉下去。
“放輕鬆。”小武給她做口型。
婷婷笑了一下，點點頭。
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