“早知道你能過，我家悠悠最聰明了。”沈默的話音剛落，林悠悠就笑著推了他一把。
“行了，別肉麻了。”蘇舒然笑著說，“我們還在呢。”
“就是就是。”方圓圓附和，“單身狗受不了了。”
“你不是有人追嗎？”林悠悠轉移話題，“上次那個學長不是還在追你？”
“別提了。”方圓圓擺手，“不合適。”
吃完飯回到宿舍，已經晚上十點了。
“舒然，你明天開題答辯吧？”林悠悠問。
“嗯，上午九點。”蘇舒然點頭，“有點緊張。”
“你還緊張？”趙星瀾說，“以你的水平，肯定沒問題。”
“但願吧。”蘇舒然說。
第二天早上八點，蘇舒然就到了答辯教室。
教室裡已經坐著五位答辯老師，劉教授坐在中間。
“蘇舒然同學，準備好了嗎？”劉教授問。
“準備好了，老師。”蘇舒然深吸一口氣。
“那就開始吧。”劉教授說，“先介紹一下你的選題。”
蘇舒然開啟PPT，開始陳述：“各位老師好，我的畢業論文題目是《融媒體時代軍事新聞的情感敘事研究》。選擇這個題目，是基於我這三年的實踐和觀察。”
“具體說說你的研究思路。”一位女老師問。
“是這樣的。”蘇舒然點開下一頁PPT，“我發現在融媒體時代，傳統的硬新聞寫作模式已經無法完全滿足受眾需求。特別是軍事新聞，如果只是冰冷的事實陳述，很難引發情感共鳴。”
“所以你想研究情感敘事？”劉教授問。
“對。”蘇舒然點頭，“但不是煽情，而是在保持新聞真實性的前提下，透過細節、場景、人物的選擇，讓報道更有溫度。”
“你有實踐案例嗎？”一位男老師問。
“有的。”蘇舒然說，“我去年做的軍嫂紀實，就是這種嘗試。那篇報道獲得了全國大學生新聞作品大賽一等獎，證明這種敘事方式是有效的。”
“嗯，我看過那篇報道。”女老師點頭，“寫得確實不錯。”
“謝謝老師。”蘇舒然說。
“那你打算怎麼展開研究？”另一位老師問。
“我計劃分三個部分。”蘇舒然說，“第一部分梳理情感敘事的理論基礎，包括敘事學、傳播學的相關理論。第二部分分析具體案例，包括我自己的實踐和其他優秀軍事報道。第三部分總結規律，提出可操作的建議。”
“聽起來思路很清晰。”劉教授說，“不過我有個問題，你如何界定情感敘事的邊界？”
“這是個很好的問題。”蘇舒然說，“我認為邊界就是真實性。情感必須來自真實的細節，而不是記者的主觀臆造。比如寫一位軍嫂等丈夫回家，我會寫她看著門口的頻率、手機放在哪裡、做了什麼飯菜。這些細節是真實的，但它們本身就包含情感。”
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