這麼一梳理，老百姓學了以後，就能更好的種地了。
效果就是，第二年朱家村以及附近十里八鄉的老百姓秋收翻了一倍。
他們把堆肥擴充套件到其他農作物上，還用上了間苗法，不僅大大提升了土地的利用率，也讓農作物的產量上升，從各個方面增加了收成。
最後，葉瑜然笑著問他們，這樣他們還覺得《農業知識概要》這本教材沒有用嗎？
世界上沒有沒用的“知識”，只用放錯地方的書。
“當然了，我這只是舉一個例，你們可能覺得有些極端，朱氏書塾又不是搞短期培訓的，它還有好多讀書的孩子呢，難道他們也要學這個？”葉瑜然笑著說道，“他們學的當然不一樣，他們一開始學的，跟別的孩子學的都一樣，都是從識字開始，然後學一些基礎知識。待到後面慢慢長大了，他們會根據自己的特長選擇不同的發展方向，然後根據方向來選擇自己的專業。”
“說到專業，可能你們是第一次聽說，專業的意思就是，如果這個孩子未來想種地，那他就應該學農學，學業就是他的專業。”
“如果這個孩子算術特別好，那麼他可以考慮研究術數，或者做個賬房，那麼術數研究者，或者賬房就是他的專業。”
“而你們要做的，就是根據我提供的專業要求，為每個專業編寫教材。準確地說，你們不是編書人，而應該叫編輯，因為這些書裡的內容不是你們寫出來的，你們只是借鑑了前人或者別人的內容，將它們重新編撰，變成了一本更加有用的工具書。”
……
居天樂、蘇友仁等人驚訝極了，完全沒想到葉瑜然打的居然是這個主意？！
我的天！
就算只是彙編，不是寫書，這工作量也不小吧？!
舉一朝之力都不一定能完成，她真的確定，就他們這一二十個人，能夠完成這麼大的工作量？
“朱老夫人，你這目標……是不是太大了點？”蘇友仁微微皺著眉頭，看著葉瑜然發下來的列表，說道，“就你這張紙上列的教材型別，都有十多種，每一種下面還有各種細化……我們這麼多人，就算窮其一生，也不一定編得完。”
這還只是內容是現成的情況下，若是不現成，那就更難講了。
“是啊，朱老夫人，你這目標確實有些太大了，其實我覺得，你沒必要分得那麼細。還什麼專業？平時的書塾，哪有那麼多講究？大家讀書，都是為了科舉，你卻將它們分成了農學、醫學、法學、科學……”居樂天也跟在後面說道，“太奇怪了！這個世界上，根本就沒有人那麼做。”
“就是因為沒有人那麼做，所以我才要開創先河，去做這件事情。”葉瑜然說道，“誰說讀書只能科舉一條路可以走？明明這個世界上還有許多事情去做，為什麼我們所有人要去擠一根獨木橋走？哦，讀書就只能參加科舉，我要不科舉，我就丟了讀書人的臉了，是吧？可大燕王朝那麼多人，朝廷只有那麼大，也不是所有人都適合做官，我們為什麼就不能有別的選擇？就比如你們，你們通文識墨，可以做先生，可以編書……實在不行了，還能抄書，只要你們是憑自己的本事賺錢，養家餬口，你們有什麼見不得人的？”
這話，說進了蘇友仁心裡。
他在幾次下場失利以後，不得不放棄科舉，為生活而奔波。
他下臉去給人抄書信，偷偷寫話本，為的是什麼，還不就是為了養活一家老小？
別人都說他自甘墮落，甘於下賤，可是他憑自己的本事養活了一家老小，他有什麼不能見人的？
葉瑜然繼續說道：“你們寫的話本，不能見人嗎？可要是沒有人寫，那些想要看話本的人，去哪兒看？做賬房，丟人嗎？要是沒有人做賬房，那天下的商人豈不亂了套？世上本無無用之人，若有，不是放錯了位置，就是我們以為他是‘無用’的。可天底下，哪有無用的人？種地的農民無用，還是天下的商人無用，亦或是工匠無用？雖然人分三六九等，但每一個位置的人都是有用的，唯有物盡其用，人盡其才，整個社會才能執行。”
第1389章 凝結神格
葉瑜然拿馬車舉了一個例，說人相當於馬車上的各個零件，唯有各個零件都齊備了，在各自己位置上發揮作用，這輛馬車才跑得起來。
如果缺了哪個零件，馬車就容易出問題。
“大燕王朝亦是如此，它所需要的是各個方面的人才，而不是隻會死讀書，或者只會做官的人。若是那樣，天下的地誰種？南方的東西如何去往北方？有人生病了，靠什麼好起來？”
一個個問題，讓居樂天、蘇友仁等人當場沉默。
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