滾滾熱浪席捲江南大地，三伏盛夏如期而至。熾白的日輪懸於蒼穹正中，天光毫無保留傾瀉而下，柏油路面騰起嫋嫋熱浪，遠山蒙上一層淡淡的蜃霧。連片萬畝良田舒展在鄉野之間，稻禾青碧繁茂，藤蔓攀滿果蔬架，瓜果墜枝、禾苗拔節，萬物趁著暑氣蓬勃生長。經歷了春日城鄉學子互換遊學、鄉村教師安居小院落成、文史紀念館對外開放、名師巡講走遍山野、青苗助學計劃全面升級之後，江南教育又踏出嶄新一步：全市統一開設暑期農耕夏耘實踐課堂，正式納入中小學生必修實踐學分，告別紙上空談、摒棄空洞說教，讓少年走出密閉教室，踏入廣袤田野，以大地為書卷，以耕耘為課業，開啟一場知行合一的成長修行。
訊息剛剛下發各校之時，城內不少家長心中尚存疑慮。清晨的江南一中校門口，幾位家長圍站在一起閒談，話語間藏著幾分顧慮。
一名學生母親輕輕蹙眉，對著身旁同伴說道：“三伏天烈日炎炎，讓孩子們下田勞作，日曬雨淋不說，萬一中暑受傷如何是好？暑假本該靜心補習功課，把時間耗費在種地上面，會不會耽誤文化課學習？”
旁邊另一位家長連連附和：“我家孩子長到十幾歲，從來沒有踏過水田，五穀不分，拿慣了筆桿，哪裡受得了田間辛苦。教育改革重視全面發展固然是好事，可勞動實踐，大可安排在春秋涼爽時節，何必選盛夏三伏？”
恰逢王晶雨送學生集合，恰好聽見這番交談，她緩步走上前，語氣溫和從容：“我十分理解各位家長心中擔憂。古人講‘順天時，量地利’，夏耘本就是西時農耕不可或缺的一環。春日識苗、夏日耕耘、秋日收穫、冬日儲藏，缺少盛夏除草管護這一課，少年便只能看見豐收碩果，看不見汗水耕耘的全過程。”
她抬手望向遠方連綿田野，繼續娓娓道來：“長久以來很多孩子困在樓宇之間，書本熟讀《憫農》，卻從未體會‘鋤禾日當午’的重量。文字終究是紙上圖景，唯有親身踏入熱土、躬身勞作，才能真正讀懂糧食來之不易。分數衡量一時學識，品格滋養影響一生格局。勞動教育，從來不是佔用學習時間，而是教會孩子敬畏生活、懂得感恩。”
“況且校方早己做好周全安排，錯峰開展實踐，避開正午極端高溫，配備防暑藥品、飲用水與遮陽器具，師生結伴分組行動，全程保障安全。”
一番細緻懇切的話語，慢慢撫平家長心頭焦躁，有人沉默思索，有人微微點頭。一位曾經固執堅守唯分數論的父親長嘆一聲：“王老師，近幾年江南教育一步步變化，從整治校園亂象，搭建雲端資源，開設心理課堂、非遺研學，再到城鄉輪崗遊學，一樁樁實事我們都看在眼裡。既然是教育局統籌規劃、您親自參與設計的課程，我們願意讓孩子親身試一試。”
王晶雨淺淺一笑：“謝謝您的信任。教育最好的模樣，便是少年既能伏案讀書，亦可躬身耕耘；心中裝有筆墨詩書，腳下紮根煙火大地。”
此次夏耘課程方案由王晶雨牽頭打磨數月之久，她結合春日城鄉遊學期間觀察到的學情差異，徹底拒絕走馬觀花打卡式體驗，設計一套完整、分層、跨學科的實景教學體系。課程深度融合生物觀察、語文寫作、道德法治、美育繪畫多門學科，劃分城區學生研學班次與鄉村學生全日託管班次，做到因地制宜、因材施教。
城郊連片生態橘園、標準化稻田示範基地、果蔬種植園區被劃定為官方固定實踐場地。晨光初露，第一支由江南一中城區學子組成的研學隊伍，乘坐城鄉研學專線大巴奔赴鄉野。孩子們揹著書包，手裡拿著觀察記錄本、草帽、水壺，一路嘰嘰喳喳。不少城裡少年滿心新奇，眼神里滿是期待，可當真正踩上鬆軟發燙的田埂，看見滿田青禾與溼漉漉水田，方才意識到，農耕遠沒有想象當中輕鬆有趣。
“老師，稻田裡會不會有螞蟥？泥土弄髒鞋子怎麼辦？”一名男生下意識往後退縮，小心翼翼探頭望向水田。
王晶雨走到田埂之上，戴好草帽，從容挽起褲腳，率先踏入淺淺水田，清水漫過腳踝：“不必畏懼自然萬物。古人常年依田而生，與田野共生共存。大家留心觀察，水田滋養禾苗，水草養育魚蝦，一田水土自成一方生態，這便是生物課本之中的生態迴圈。我們既要學習敬畏土地，也要學會從容親近土地。”
不遠處，張紅早己帶領鄉村完小的留守孩童等候多時。依託常年深耕鄉土的優勢，她打造的暑期夏耘基地設施完善，農具整齊擺放，田塊劃分成不同實踐區域。考慮到大量留守兒童假期缺少專人看護，張紅專門開設全日託管農耕課堂，課業輔導、田間勞作、心理陪伴一體兼顧，化解鄉間家長外出務工、孩童暑期無人看管的難題。
見到兩支隊伍匯合，張紅笑著走上前：“城裡的同學們，歡迎來到江南的田野。咱們鄉下孩子日日與土地相伴，今天就由我們來當小嚮導，帶大家認識禾苗、分辨雜草。”
城鄉少年兩兩結對，組成互助小組。鄉村孩童熟門熟路，彎腰便能分辨禾苗與稗草，手把手教城裡夥伴如何拔除雜草、小心不傷及稻根；城區學子則拿出筆記本，細緻記錄農作物形態、葉片紋路，分享書本上學到的植物知識。城鄉少年彼此取長補短，春日遊學結下的情誼，又在盛夏田野之間持續升溫。
資深農戶李伯受邀擔任實踐指導師，粗糙佈滿老繭的手掌握住鋤頭，緩緩示範除草鬆土的技巧。烈日緩緩爬升，氣溫節節攀升，不過半個時辰，少年們額角滲出細密汗珠，順著臉頰不斷滑落，浸透校服後背。
一名城區女孩雙腿發酸，首起身子大口喘氣，抬手擦拭汗水，輕聲感慨：“從前背誦‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦’，只當是書本上一句詩詞。今天彎腰除草不到一小時，便渾身痠痛。難以想象農民一年西季，日日在田間勞作，該是何等辛苦。”
王晶雨聞聲駐足，輕聲問道：“那你如今再讀《憫農》，心境是否有所不同？”
“完全不一樣了。從前只明白不能浪費糧食，現在才懂得，每一粒稻米，都浸透無盡汗水。以後在食堂用餐，我再也不會隨意剩飯。”女孩認真寫下這段感悟，鄭重記在實踐日誌之中。
不遠處，幾個男孩嘗試引水灌溉溝渠，分工協作疏通水道，泥土沾上手背、臉頰，互相望著對方狼狽模樣，忍不住放聲大笑。歡聲笑語飄蕩在稻田上空，驅散盛夏燥熱。
張紅巡視各個小組，看見一名內向沉默的留守少年耐心指導城區夥伴勞作，主動上前交談：“小宇，往年很多城裡同學來到鄉下，你總是十分靦腆，不願主動說話，今天怎麼願意主動分享農耕技巧？”
少年低頭撓撓頭，眼底泛起微光：“春季城鄉遊學，我跟著大家去了城區文史館、科技館，城裡同學耐心陪我參觀，送我課外書籍。如今輪到我帶領他們認識田野，我想好好介紹我的家鄉。”
張紅心中暖意湧動：“你看，一場雙向奔赴的研學，打破了城鄉之間無形的壁壘。少年彼此看見、彼此理解，便是教育最珍貴的收穫。”
正午將至，師生統一前往基地休息驛站躲避烈日。驛站內擺放涼茶、防暑物資，大家圍坐木桌，相互傳閱農耕觀察日誌。王晶雨順勢開啟一堂田野語文課，引導學生以眼前所見構思鄉土隨筆、觀察散文。
“大家仔細感受，風吹稻浪是什麼聲音？稻葉是什麼氣息？烈日之下耕耘，心中生出何種感悟？文字不必堆砌華麗辭藻，發自內心的真情實感，最有力量。陶淵明躬耕隴畝，寫下‘衣食當須紀，力耕不吾欺’；范成大筆下西時田園，寫盡農家耕耘悲歡。古往今來無數文人紮根土地，從農耕之中體悟人生大道。”
王晶雨話音稍頓，繼續延伸古今育人理念：“兩千多年前，孔子周遊列國，樊遲向夫子請教農耕技藝，引發千古討論；近代陶行知先生創辦曉莊師範，倡導‘教學做合一、生活即教育’，主張學子走進田野、躬身實踐。東西方思想不謀而合，柏拉圖提倡青年親近自然，體悟萬物規律。無論古今中外，真正完整的教育，從來不止侷限於一方教室、一冊課本。”
有學生舉手發問：“老師，既然讀書能夠改變命運，我們努力學習，將來不用下地勞作，為何還要學習農耕？”
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。學中一第塘蓮·昌南西江於筆落）綺相塗（奇湘塗
