新春正月，暖風消融殘冬餘寒，滿城濃郁年味漫過街巷院牆，緩緩浸潤江南一中的書香校園。歷經數年風雨滌盪，這片曾經滋生亂象、人心寒涼的杏壇沃土，早己清風常駐、暖意綿長。自歲末古槐之下，塗相正、王晶雨、張紅三人立下教化新程的約定，六大育人體系穩步落地，城鄉教育鴻溝不斷彌合。新年伊始，一樁醞釀許久的暖心盛事如期啟幕——全市首屆青苗學子新春感恩宴，正式落座於校園中央的百年槐下廣場。
這一棵矗立百年的古槐，見證過昔日校園暗流湧動、人人謹小慎微的壓抑歲月，見證過王晶雨孤身首言、堅守正義的艱難時刻，見證過無數教改舉措次第落地、學風逐日清朗的蛻變徵程。而今虯勁枝椏之間，串串紅燈籠次第懸掛，赤紅光暈層層交織，在初春淡淡的暮色裡漾開融融暖意，與枝頭初生的嫩綠新芽相映，恰似寒盡春生、青苗待放，暗含無盡希望。
這場宴席自籌備之初便定下規矩：不設主席臺，不分職級尊卑，不劃城鄉界限，沒有繁文縟節，摒棄客套應酬。受邀赴宴的，全部是青苗助學計劃持續幫扶的少年，有低保家庭的孩童，有單親困境學子，還有長期留守、與父母山海相隔的鄉村少年。曾經，他們大多沉默內斂、敏感自卑，如同生長在石縫裡的幼苗，缺少陽光雨露，怯於表達內心所想；得益於青苗助學政策兜底、常態化心理陪伴、多元研學課堂向城鄉均等開放，一年年浸潤滋養，不少孩子慢慢舒展心性，眼裡漸漸亮起微光。
市教育局全盤統籌安排宴席事宜，膳食用料精心搭配，兼顧南北口味、城鄉飲食習慣，精緻卻不奢靡；嶄新的新春文具禮包、定製成長心願賀禮整齊碼放在長桌一側，每一份禮品之上，都細心寫下一句勵志寄語。數十張原木長條長桌順著古槐西周有序鋪開，少年們自由結伴隨意落座，城區學子與鄉村青苗交錯而坐，打破地域隔閡，人與人之間沒有生疏距離，唯有新春相聚的純粹歡喜。
天色漸漸柔和，賓客陸續到齊。王晶雨一襲素色針織長衫，步履輕盈穿梭在長桌之間。她眉眼溫婉，說話聲線輕柔，如同春日和風，總能輕易撫平少年心底侷促。時而俯身蹲下身，與桌邊靦腆的孩子平視交談，耐心詢問漫長寒假裡的閱讀進度、日常起居與心中煩惱。
“小琳，假期那本《鄉土散文集》讀完了嗎？上次你和我說想讀一讀古代文人遊歷山川的遊記，我己經記下來了。”王晶雨拿出隨身的皮質筆記本，筆尖輕輕落下，認真記錄少年說出的每一個心願。
名叫小琳的女孩雙親在外務工，常年跟著祖輩生活，從前課堂上始終低著頭，鮮少主動開口。此刻她臉頰染上淺淺紅暈，輕輕點頭：“讀完了，晶雨老師，我還想看一看描寫江南古村落的書籍，暮春我們就要去古村研學，我想提前多瞭解一些家鄉的舊事。”
王晶雨會心一笑，指尖輕輕拂過女孩的發頂：“放心，新學期書香幫扶清單上，我會優先安排這批書目。書本是橋樑，既能帶你讀懂山河風物，也能讓你看見更遠的世界。古人講‘讀萬卷書，行萬里路’，我們既要伏案苦讀，也要走進田野古巷，讀懂腳下這片故土。”
一旁幾個少年聽見對話，紛紛圍攏過來，七嘴八舌訴說自己心心念唸的課外讀物。有人痴迷天文星象，想要一套星空觀測圖鑑；有人熱愛繪畫，盼望擁有成套水彩顏料；有人醉心農耕自然，想要閱讀植物科普書籍。王晶雨一一仔細記下，筆記本密密麻麻寫滿少年們樸素真切的求學期許。
“大家不必拘謹，今天不談測驗分數，不比成績高低，只管暢所欲言。每一個熱愛讀書、心懷憧憬的心願，都值得被認真善待。”
喧鬧聲自廣場入口傳來，一身簡潔工裝的張紅大步走來。身為常年紮根鄉村完小的男教師，他皮膚帶著常年奔走田疇曬出的麥色，身姿挺拔，雙肩揹著粗布包裹，手裡提著好幾個竹籃。籃中裝滿鄉村學子親手勞作所得：精巧玲瓏的竹編螞蚱、竹籃、手繪鄉土風景畫、一沓厚厚的農耕觀察習作，紙頁上還留存著田野泥土淡淡的氣息。
遠遠望見王晶雨，張紅笑著揚了揚手中竹籃：“晶雨老師，我們鄉野孩子沒有精緻的禮品，這些都是課餘時間親手製作的物件，特意帶來送給城區的青苗夥伴。”
王晶雨起身迎上前，目光落在竹編手作之上，由衷讚歎：“手藝精巧，心意更重。城鄉少年互通訊物，便是把鄉野清風帶進城區校園，把城市視野帶到鄉村學堂。”
張紅放下竹籃，招呼圍攏過來的少年：“各位同學，大家看一看，竹編是江南鄉間傳承百年的手藝，春日採竹、削篾編織，一挑一壓皆是功夫。我們鄉村研學的時候，一邊學習非遺手藝，一邊記錄西季農耕，這便是耕讀相伴。”
一名城區男孩捧著一隻竹編小鳥，愛不釋手，抬頭望向張紅：“張老師，我從來沒有去過鄉間橘園，聽說你們農創課程可以觀測果樹生長，真的可以自己做科創小實驗嗎？”
“當然。”張紅爽朗大笑，語氣真誠坦蕩，“開春之後校企耕讀基地就要全面啟用，歡迎大家去到鄉下橘園、稻田實地探訪。城裡有圖書館、實驗室，鄉野有萬畝良田、青山溪流，天地之間處處都是課堂。蘇霍姆林斯基曾經在鄉村校園倡導自然教育，和我們如今推行的農創育人不謀而合，大自然永遠是少年最好的老師。”
少年們自發分成小隊，互相交換新春信物。鄉村孩子送出竹編、農耕隨筆；城區學子拿出精緻書籤、文學讀本、星空畫冊。原本陌生的少年，伴著歡聲笑語漸漸熟絡，暢談各自校園生活、研學見聞。有人說起去年深秋青年教師儲備課堂，有人提起暮春古村研學之旅，有人回味盛夏家書課堂寫下的千里思念。曾經橫亙城鄉之間無形的壁壘，在新春暖意裡悄然消融。
宴席過半，主持人宣佈進入學子心聲發言環節。眾人自覺安靜下來，目光投向長桌前方簡易的發言位置。最先起身的少年來自深山教學點，從前極度內向，當眾說話便緊張得渾身發抖。此刻他身姿端正，從容走上前，聲音清亮，緩緩訴說心底長久埋藏的感慨。
“從前我總覺得，出身山野，眼界侷限，一輩子很難走出連綿群山。父母遠赴外地務工，常年難得相見，很多夜裡，我常常覺得孤單自卑。青苗助學補貼減輕了家裡負擔，老師們定期上山開展心理疏導，古村研學、田間科創、雲端課堂接連向我們敞開大門。我第一次知道，原來少年的夢想，不分山村與城市。”
話音落下，廣場上響起溫和熱烈的掌聲。接連有數名困境學子起身分享蛻變心路，一字一句樸實滾燙，訴說教育幫扶帶來的新生。他們的眼底，早己褪去舊日的怯懦灰暗，盛滿星光與希望。
暮色愈發濃郁，暖黃燈火鋪滿槐下廣場。塗相正緩步走到長桌一側落座，靜靜傾聽少年們的心聲，臉上始終帶著溫和笑意。待發言環節告一段落，眾人目光不約而同匯聚在他身上。
塗相正緩緩起身，晚風拂動衣衫，聲音沉穩溫潤，穿透喧鬧，清晰送入每一個人耳中。
“今日坐在這槐下長桌，望著滿堂朝氣蓬勃的少年，我心中感觸萬千。古人范仲淹置辦義莊、廣助學子，文翁興辦石室學堂，傾盡全力讓寒門子弟擁有求學機會。千百年來，華夏大地始終流淌著崇文助學、惜護青苗的文脈。放到當下，我們推行青苗助學計劃，正是傳承這份初心。”
他目光緩緩掃過在場所有孩子，字字懇切：“世間每一位少年，皆是春日新生青苗。出身無高低，家境無優劣，任何人都不能決定自己降生何處，但是教育，可以給所有人破土向上、追逐理想的機會。”
“一株青苗，倘若長期缺乏雨露滋養，便容易在風雨裡彎折；倘若沃土豐饒、長久守護，便能紮根深土，茁壯成長。我們搭建青苗助學體系，發放生活幫扶補貼，開設心理陪伴課程，打通城鄉研學通道，搭建雲端教育資源平臺，傾盡所有力量，只為守住一條底線——不讓一株寒門青苗無人照拂、無人滋養、無人成全。”
一名小姑娘怯生生舉手提問：“塗書記，如果將來我們長大走出家鄉，還能夠回來建設江南嗎？”
塗相正聞言，臉上笑意更深：“當然。求學遠行，是為積蓄力量；學成歸鄉，是回饋故土。無論是奔赴遠方闖蕩天地，還是留在江南耕耘鄉土，只要心懷善良、堅守理想、懂得感恩，便是不負校園多年培育。教育的終極意義，不止是教會大家求取分數，更是培育有溫度、有情懷、心懷家國的人。”
王晶雨適時輕聲補充：“不必急於定下前路方向，好好讀書，慢慢成長。待根系紮實，無論去往何方，都有抵禦風雨的底氣。”
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：曰詩
，苗青聚暖燈槐古
。霄碧潤風春席一
，志年滋長土沃
。遙迢赴海山懷心
。孫世西十五第公欽·學中一第塘蓮·昌南西江於筆落）綺相塗（奇湘塗
