第118章 家風堂
九月金秋，桂香漫卷江南大地。
連綿秋雨剛剛停歇，澄澈天光穿透雲層，輕柔灑落城鄉校舍。街巷之間，金桂綴滿枝頭，馥郁花香隨風流淌，一如代代相傳的良善德行，無聲浸潤人間煙火。歷經青苗感恩宴的溫情相聚、校企耕讀基地的實踐深耕、鄉土方言文脈的挖掘傳承、深山巡講支教的步履奔波、畢業季少年揚帆的萬千期許、汛期防汛值守的日夜堅守、輪崗教師薪資新政落地的暖心變革，江南教育沿著西時時序穩步向前，在知識傳授之外，愈發看重心性滋養、品德培育。當物質層面的教育均衡逐步落地，精神底色的德育深耕，便成為這一季教化工作最重要的命題。全市優良家風德育講堂，就在這樣秋意盎然的時節，全面落地城鄉所有中小學，正式納入常態化德育課程，一方“家風堂”，悄然在江南杏壇生根發芽。
長久以來，江南教育改革始終清醒認知：教書育人從非課堂單方面的獨角戲。蘇霍姆林斯基曾留下箴言，倘若只有學校教育，缺少家庭同心同向的滋養，教育就如同紙糊的屋舍，風一吹便搖搖欲墜。放眼古今，亦是同理。諸葛亮寫下《誡子書》，以“靜以修身，儉以養德”訓誡後人；顏之推編撰《顏氏家訓》，被譽為家訓之祖，警示子弟慎行向善；朱柏廬《朱子治家格言》流傳數百年，“一粥一飯，當思來處不易”家喻戶曉。千百年來，華夏大地依靠家風家訓維繫人倫、涵養民心。可放眼當下時代，城鎮化浪潮奔湧向前，大量務工家庭骨肉分離，不少家庭追逐物質功利，攀比風氣蔓延，部分家長重分數、輕德行，只關心試卷上的數字，忽略孩子品性塑造。留守孩童缺少長輩正向引導，親子之間隔閡漸生，浮躁虛榮、輕言放棄、不懂感恩等問題，悄悄在少年群體之中滋生。
正是看見這樣的現實困境，塗相正牽頭教育局班子反覆研討，決定搭建“家風堂”德育陣地，打通校園與家庭之間的壁壘，把優良家風建設變成家校協同育人的長久事業。家風堂不設高高在上的說教，不堆砌晦澀難懂的古文典籍，堅持古今相融、貼近生活，深度挖掘江南本土千年優良家風傳統、各村宗族留存的古老家訓，結合當代尊師孝親、勤儉向善、誠信正首、鄰里和睦的真實身邊案例，潤物無聲，滋養少年品行心性。
城區江南一中的家風堂率先佈置完成。廳堂之內沒有繁複奢華的裝飾，牆面一側懸掛臨摹的文天祥“忠孝廉節”拓印書法，筆墨蒼勁、風骨凜然；另一側張貼徵集而來的普通家庭家風小故事、家長手寫家訓。長條木桌整齊擺放《朱子家訓》《江南鄉土家訓選編》，青瓷茶盞靜靜置於案頭，淡淡桂花香從敞開的木窗飄入，古樸平和，兼具書卷氣息與人間溫情。劉惠冰常常在這裡開設家風主題公開課，無數家長與學生並肩落座，一同聆聽、一同思考。
這天午後，家風堂之內座無虛席，一場家校聯動分享會如期舉行。劉惠冰一身素雅長裙，從容站在廳堂前方，目光溫和掃過在座師生與家長。
“很多家長找到我，滿心焦慮地詢問，如何才能讓孩子成績穩步提升，怎樣擠進更好的名次。”劉惠冰輕聲開口，嗓音清澈柔和，緩緩道出長久以來的觀察，“大家投入大量金錢補習功課，緊盯每一次測驗排名，卻常常忽略一件最重要的事：成績決定一時的進退，家風塑造一生的底色。一個孩子待人是否寬厚、做事是否踏實、面對得失能否平常心看待，根源從來不止在教室，更藏在朝夕相伴的家庭日常之中。”
臺下有人輕輕點頭，也有一位父親面露困惑，舉手發問：“劉老師，道理我們都懂，可是我們普通人家，哪裡有什麼世代流傳的名門家訓？家風聽起來似乎是書香世家才有的東西，和我們尋常老百姓距離太遠。”
劉惠冰微微一笑，從容作答：“家風從不是豪門大族的專屬品，不必引經據典，無需筆墨成文。父母待人誠實守信、鄰里之間互相體諒，勞作之時腳踏實地，困境之中不輕言放棄，平日裡懂得體恤他人辛勞，這些日復一日的言行，便是最樸素珍貴的家風。它藏在餐桌上的閒談、出門前的叮囑、犯錯之後的引導裡，無聲無形，卻日復一日塑造著少年的內心。”
話音剛落，門口傳來沉穩的腳步聲。張紅推門走入廳堂，一身樸素工裝，褲腳還沾著鄉間土路淺淺塵土。他剛剛從數十里外的古村落趕來，懷裡抱著厚厚一摞筆記本，本子上密密麻麻記錄著走訪鄉間收集而來的鄉土家訓。作為常年紮根鄉村的男教師，這段日子，張紅幾乎走遍江南境內大大小小古祠堂、宗族老宅。趁著農閒，登門拜訪各村高齡鄉老，翻閱泛黃老舊族譜，一筆一畫摘抄祖輩流傳下來的清正祖訓，收集鄉土代代相傳的向善故事。
“惠冰老師，今天這場家風分享會，我特意帶了不少鄉村得來的素材，剛好和大家分享。”張紅笑著走上前，將筆記本攤開在桌面。
有學生好奇湊上前，看見本子裡既有工整謄寫的古訓，也有白髮老人口述、隨手記下的大白話箴言。一名來自鄉村的留守少年輕聲問道：“張老師，我爸爸媽媽常年在外務工，一年難得回家一次，爺爺奶奶不會講大道理，我們家，也能養成好家風嗎？”
張紅蹲下身，平視少年，語氣厚重真誠：“當然可以。你的爺爺奶奶日日勤勞耕種，愛惜糧食，待人厚道，從不與人爭執，踏踏實實過日子，這就是屬於你們家最好的家風。家風不一定需要長輩侃侃而談，長輩日復一日的行動，就是最好的言傳身教。我走訪古村時聽聞一則趣事，從前村裡一位老農，家境清貧，撿到客商遺失的銀兩，苦守原地等候半日，分毫未取。旁人問他何必如此辛苦，老農只說，不能讓自家後輩學著貪小便宜。沒有刻寫在族譜，卻代代被村民提起，這便是鄉土生生不息的良善家風。”
少年眼眸微微發亮，默默把這番話記在心間。
張紅站起身，面向全場繼續講述自己走訪的見聞：“江南諸多古村祠堂橫樑、廊壁之上，留存許多百年家訓。不少古訓誕生於農耕時代，我們不必全盤照搬，卻可以汲取其中精華。‘耕讀傳家’不是要求人人務農讀書，而是教會後人勤勉自立、堅持學習；‘忠厚待人’，放在當下，便是與人相處真誠坦蕩；‘戒奢尚儉’，不是刻意清貧，而是懂得珍惜勞動所得，摒棄盲目攀比。”
劉惠冰適時接過話語，順勢說起自己收集的真實案例：“這段時間，我收集了許多城鄉學生的家庭故事。有的家庭父母雖然平凡，卻堅持善待鄰里，常懷同理心，孩子自然而然溫柔友善；也有些家庭物質富足，家人之間動輒攀比、言語急躁，孩子容易急躁自負，難以正視挫折。我班上曾經有一名學生，考試失利心生沮喪，回家之後，父母沒有指責，而是陪著他一起分析錯題，告訴他盡力便是無悔，不必執著一時輸贏。這樣平和包容的家庭氛圍，便是最好的德育土壤。”
廳堂內氣氛愈發融洽，家長們紛紛開啟話匣子，主動分享自家日常的困惑與感悟。一名務工母親眼眶微微泛紅：“常年在外打工，陪伴孩子太少，總想著用物質彌補虧欠，很少靜下心和孩子談心。今天聽完兩位老師的話才醒悟，比起昂貴禮物，孩子更需要的，是家人的理解、真誠的溝通。”
劉惠冰柔聲寬慰：“親情無關距離遠近，此前我們推行家書德育活動，無數異地親子依靠書信傳遞心聲。只要心懷彼此、懂得溝通，山海相隔，依舊可以維繫溫暖和睦的家風。”
秋日陽光緩緩移動，透過木窗落在牆面家訓之上。分享會臨近尾聲，塗相正悄然抵達家風堂，靜靜站在後方聆聽許久，待眾人交談暫歇，方才緩步走上前來。
眾人紛紛起身致意。塗相正抬手示意大家落座，目光環顧這間充滿煙火氣息與書香氣息的廳堂，緩緩道出心中所思：“長久以來，我們肅清風氣、均衡師資、搭建各類實踐課程，致力於打造公平純粹的校園沃土。可我始終堅信，教育存在兩片沃土：清正校園，是育人成才的公共沃土；優良家庭，是修身立品的原生沃土。兩片沃土若是方向相悖，學校苦心開展的德育工作，極易事倍功半；唯有家校同心同向、相融共生、雙向滋養，才能培育品行端正、心性純粹、家國赤誠的新時代少年。”
他抬手指向牆上一幅幅尋常百姓的家風手記：“我們開設家風堂，不追求宏大形式，核心目標只有一個：喚醒萬千家庭對於家庭教育的重視。少年讀書求學，習得知識技能是其一，懂得何為善良、何為擔當、何為感恩、何為家國，更為重要。一個心懷良善、恪守本心的孩子，未來無論去往何方，都不會迷失方向。”
“古往今來，凡是文脈綿延之地，必然重視家風傳承。放眼海外，著名教育家福祿貝爾也曾提出，家庭是人最初的學堂。無論時代如何變遷，科技如何發展，親情滋養、德行教化，永遠不可替代。我們希望家風堂不止一間固定教室，更能化作一種理念，走進千家萬戶，讓尊師孝親、勤儉向善的風氣遍佈江南城鄉。”
一席話落地，滿堂寂靜片刻，隨即響起陣陣由衷的掌聲。
此後，城鄉各校的家風堂常態化開展活動。各校定期輪番舉辦家校聯動家風分享會，學生與家長同臺講述家庭溫情故事，交流家教理念。老師們主動引導家庭摒棄攀比浮躁、功利虛榮的不良風氣，為少年樹立樸素正首、向陽向善、踏實奮進的正向價值觀念。
劉惠冰持續整理城鄉學生溫情家風故事，不斷豐富家風堂校本素材；張紅依舊利用課餘時間奔走鄉野，探訪古祠堂、尋訪鄉間老者，持續挖掘鄉土家訓，不斷打磨適配鄉村學子的家風德育課程。不少村落的古老宗祠，也慢慢轉型為鄉村流動家風堂，週末定期開設誦讀課堂，古樸家訓伴著孩童讀書聲，迴盪黛瓦青磚之間。
常有師生與家長駐足家風堂，靜靜品讀牆上一句句質樸家訓，細細回味家人相處的點滴日常。明亮教室內，家風誦讀聲聲入耳，家訓文脈浸潤人心；千家萬戶之中，溫和溝通慢慢取代爭執指責，寬容良善漸漸驅散浮躁功利。
校園沃土培育學識，優良家風滋養靈魂。家校雙向奔赴、文脈初心代代相傳，默默滋養萬千少年澄澈純良、正首向陽的乾淨心性。桂香年年往復，良善代代延續，一縷家風清風，拂遍江南城鄉大地。
：曰詩
，邦鄉潤訓良讀耕
。樑棟育心同校家
，弟子傳風清脈一
。天向善向心寸
。孫世西十五第公欽·府學金·昌南西江於筆落）綺相塗（奇湘塗
