“就是！”
語文老師夏建宇笑道：“怎麼就不會寫呢，這不是有範文了，而且這篇文章裡有很多個角度去論述，大家可以直接找到自己最有感觸的那個角度。”
“比方說，水越多，人就越穩重。”
“又或者是，一滴墨水，汙染整杯水。”
“其實不一定非要跟李子浩一樣，把事情看的太全面，然後鋪開來寫，這樣寫固然是好，但是對寫作的要求更高，需要對生活對社會有深刻的理解和感悟。”
“你們只要找到一個擅長的方向去拓展，去深入挖掘就行。”
隨著一篇文章讀下來。
眾人也都被文章裡的內容感染到了。
班長陳旭驚歎道：“確實厲害啊，這篇文章，說實話，我是寫不出來。”
“特別是裡面有幾個角度非常深刻。”
“大家都在想這個木桶原理，裝的水多與少，不在於長處，而在短處！”
“這個時候，沒有短處的人可能會更好一些。”
“可一旦被汙染了。”
“那麼沒有短處的人，那就變成了一種更危險的存在。”
“整個文章的論點都是一針見血，發人深省，論述了事物的兩面性，同時又把虛無的水杯，和實體的人結合，虛實結合。”
“用大自然的哲理，和人生的哲理相結合。”
“完美。”
李子浩撲哧一聲笑道：“你特麼在做閱讀理解呢。”
“我跟你說，作者就在這，我寫的時候可沒有這樣想。”
這話一齣。
嘩啦一下子，全班都笑了出聲。
畢竟閱讀理解裡面就有一個梗，那就是考試的時候，你就是讓周樹人去做，他都可能不知道原來自己的文章還能這樣去理解。
班長陳旭逗樂地笑道：“我不管啊，反正我的答案就是正確的，你就是這樣去理解的。”
隨後。
班主任夏建宇又從老師的角度，去帶領著學生們，如何從得到一個作文題目開始，去找到寫作的著力點。
嘀嗒。
嘀嗒。
嘀嗒。
。起響聲鈴課下的鈴鈴鈴，後過鐘分來十
