她笑道：“來，這週末就不給你們發英語試卷了。”
“然後通知一件事。”
“我不知道你們有沒有聽說啊。”
“一大要搞一個文學創作大賽。”
提到這話，嘩啦一下子，班裡有好多學生特意地回頭看了一眼坐在後排的李子浩。
還議論紛紛起來。
徐穎拍了拍手笑道：“好好，安靜一下，聽我說。”
“我們學校，就不搞這個文學創作比賽了。”
“我們搞其他的。”
“還有最後一百多天就要升學考試了。”
“我們學校準備了一個學習小組，一個小組四個人，然後我們儘可能直接挑選，四個擅長科目不同的同學。”
“然後大家可以彼此幫助學習，把自己最擅長的教會其他同學。”
然而就在此時。
突然李子浩舉起手來道：“老師，其實我有一個想法，學習小組這個方案其實很多學校也在實施。”
“但是要談效果，可能不如人意。”
“為什麼這樣說，因為大家既然都是同一個班級，甚至同一個學校，水平差距就不會太大。”
“我打個比方，可能A同學數學120，B同學數學80，這樣教出來雖然是有效果，但是你不能保證每個小組都有四十分以上的差距。”
“大多數人的差距，都是十分，例如說八十分的物理和九十分的這樣。”
“而且大部分的學生，其實都是樣樣通，樣樣松，就是都會，但是都不拔尖。”
“這種組合在一起，也很難有效果。”
“我建議，把這個四人小組改一下，我們改成不定人數的小組，推行學生授課！”
“例如說，班級英語前三的，去教別人，然後數學前三的，也教別人，反正講課的時候，不限制人數，想聽就聽，覺得對自己有用就聽。”
“這樣大家都可以發揮自己特長優勢，在教別人的同時永固自己的知識，而有短板的同學，也可以挑選更加拔尖的小老師，而不是侷限於自己小組裡的老師。”
這話一齣。
許多同學都紛紛點頭。
“對，四人小組學習從小學就開始了，我們初中也有！”
“是啊。”
“我覺得沒什麼效果。”
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