但很明顯上面的三組數值完全不符合狄利克雷函式的規律。
但他又算出來了這個答案，這是個什麼情況？
盯著求解出來的答案，徐川有些摸不著頭腦，一時間，他甚至有些懷疑是不是自己求解的過程哪裡弄錯了，才會得到這樣一組數字。
認真的將自己的求解過程重新驗證一邊後，他終於確定自己的求證過程並沒有什麼問題，有問題的是題目。
“張老師，您看看這個答案是不是對的，我怎麼感覺有點問題？”
確定自己的解答步驟沒有問題後，徐川起身將手中的稿紙遞給了站在一旁的張偉平。
“解出來了嗎？”
張偉平有些恍惚，看了眼手機，時間大概過去了十五分鐘左右。
十五分鐘，就能破譯出來一道加密訊息？
這速度，比他們這些資訊安全司裡面的大部分數學教授都要快了。
這可能嗎？
一個高中生，數學能力比大部分的數學教授都要強？
還是說這種解題方法真的有這麼簡便？亦或者，是他沒解出來，寫了個錯誤的解答過程和答案？
張偉平情不自禁的嚥了下口水，伸手接過稿紙看去。
他沒先去看證明過程，而是直接看向了最底部的答案。
（116.72）（39.56）（14.1225）！
答案完全正確！
看著稿紙上的三組數字，張偉平呼吸頓時沉重了起來。
答案正確，那麼過程大機率也會是正確的。
沒有正確的推到過程，隨便編寫幾個答案是不可能剛好對上的這組答案的。
如果過程正確，那這種解題思路和方法.
腦海中念頭劃過，張偉平迅速將目光對上了佔據大半頁篇幅的求證過程。
半個小時過去，他終於長舒了一口氣，抬起頭目光熠熠的盯著徐川，像看怪物一樣。
眼前的這名學生，他現在是真的看不懂了。
對於絕大部分的高中生，哪怕是能殺入I的競賽生來說，高中三年也基本都是打基礎的階段。
就算是天才，能在高中階段積累足夠的大學知識，但積累知識和要將這些知識如魚得水般運用起來，也完全是兩個不同的概念。
更何況是這種創新，就更難得了。
如何沒有將腦海中的知識融匯貫通，想要創新是不可能的事情。
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