孫文啟又問：「束脩不是免了嗎？」
陳塾師苦笑：「免是免了，可縣裡給的薪酬微薄，一年才八兩銀子。逢年過節，學生家長送些節禮，也是常情。有些實在窮的送不起，我也不能強求，但心裡總歸————唉。」
孫文啟明白了。
問題不只是錢，而是一整套困境。
孫文啟對隨從說道：「明日去縣衙。」
當晚，孫文啟住在王家莊的村公所。
他點起油燈，開始記錄今日所見。
他寫下幾個字，反覆在腦中思考。
「經濟困局」，貧寒家庭無力承擔哪怕最基礎的讀書成本，包括時間也是成本。
「勞力需求」，農家需要孩子作為輔助勞動力，尤其是單親。多子女家庭。
「觀念障礙」，「讀書無用」論在底層仍有市場，因科舉成功率低，實用技能更被看重。
寫到深夜，孫文啟放下筆。
他想起了河頭莊。
當初在河頭莊辦夜校，之所以成功，是因為緊密結合了村務需求，教識字是為了能看帳目。籤契約。讀告示。學員都是合作社骨幹。工坊工頭，學會立即能用上，有明確回報。
可小學的蒙童，學的卻是《千字文》《百家姓》，與他們的日常生活相距甚遠。
其實對於普通農村的百姓子弟，不敢想考上進士。
別說是進士了，就算是舉人，在普通農戶子弟眼中也是了不得的大人物。
而且他們是貧寒，不代表他們笨。
每年考上秀才的人多少，考上舉人又有多少，而進士更是傳說中的人物了。
孫文啟這樣的舉人老爺，在普通人看來，已經是文曲星下凡了。
供養孩子全力讀書，而且還不知道孩子是不是這塊料，大部分赤貧的人家是賭不起的。
孫文啟又想起蘇澤的八個字：「因地制宜，因材施教」。
確實，讀書如果是為了做進士，那這個目標距離普通百姓太遠了。
這個目標，不足以支撐那些貧寒子弟讀下去。
所以孫文啟停下筆，對於這些孩子們來說，幫助他們減負是一方面，另外一方面是要樹立他們讀書的目標。
次日，孫文啟專門進城，找到了治安司主司李德福。
他說明了平谷縣王家莊一帶孩童輟學的情況。
孫文啟提出，想帶這些孩子去司法學校參觀，讓他們看看讀書能走出的另一條路。
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