這些村裡的人看在眼裡。
在他們看來，村塾的學生明顯更穩重了一些。
周清教書，不是要把他們教成書呆子。所以課堂上會解釋一些文字的含義，並儘量用生動活潑的語言。
當然也講故事。
這一天，周清講了愚公移山的故事。
這個故事，學生們都沒聽過，聽完之後，都沉浸在故事裡。
周清於是讓學生們提問。
有學生於是發問，愚公的子孫後代真的會按照他的意志一直移山嗎？
周清笑了笑，說道山神像不像魚肉鄉里的某些人呢？
愚公是平民，也是家族的長者，大家不是要聽他的話，而是隻有圍繞在他身邊，才能避免被魚肉。
當愚公和他們的子孫表現出寧為玉碎，不為瓦全的決心時。
山神們自然害怕退縮了。
拼命不值當，所以會選擇換個更軟弱的地方繼續魚肉鄉里。
歷史從來不是真正的歷史，神話也從來不是單純的神話。周清繼續引申神話故事背後的意義。
不完整的歷史，只是記錄帝王將相。
完整的歷史，還包括那些不能明說，只能用神話來暗示的事情。包括好人和壞人，包括鬥爭，包括努力奮鬥，包括復仇和報恩……
這些道理，也是書籍裡，那些聖賢想要講述的道理，卻不能太直白，只能用簡潔的語言，寓言般的故事，將想要說的道理藏在裡面，等待後人去明悟。
周清知道他們大部分未必能考上科舉，甚至秀才都未必考得上。但如果能明白枯燥的書經裡，那些深刻的人生道理，哪怕只是有了這個想法。
即使往後沒有功名，對他們的人生也是有幫助的。
教書的目的，不該只是培養學會謀生的工具人，還有育人這一層。
周清在窮迫的時候，有村塾塾師這碗飯吃，村裡的人對他是有恩義的。他想透過這樣的教學方式，影響到一些學生，讓他們能多些自己的思考。
往後周清不教書，他們如果明白過來，也會主觀能動地去學習，去感悟。
許多人要遭到生活毒打後，才明白讀書的意義。
可是，那時候，著實有些晚了。
讀書練武，都要有一個不受外界干擾太多，安定且沒有衣食之憂的環境，才能進步得快。
這時候，胡屠戶遠遠跑來，臉色十分高興，“小周先生，恭喜恭喜。”
學生們一頭霧水。
他們還沒反應過來，胡屠戶在恭喜什麼。
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告廣出彈無站本
