教培是個體力活。
雖說在課堂上，講臺把教師和學生分成了上下兩個位置。
無論誰在上、誰在下，都得有個主動發力者。
但是這個主動發力也講究狀態，尤其是對於主動發力授課的一方來說。
沒狀態顯然會導致發力效果大打折扣。
江流現在就處於一個沒什麼狀態的情況。
為什麼？
因為有心事。
他的大頭和小頭在搏鬥。
大頭在告訴他，你現在得偽裝成一個冷酷殘忍沒有感情的傢伙。
小不忍則亂大謀。
即便是再遲鈍的姜羽貞也發現了江流不對勁的狀態。
可是能感受到不對勁是一碼事。
如何解讀這份不對勁是另一碼事。
“還是壓力很大嗎？“姜羽貞嘆了口氣，像是在輕飄飄間做了一個巨大的決定。
”過來。”
當江流看到姜羽貞完成這套動作的時候。
他眼睛都直了。
因為她以前是拒絕的。
“姜羽貞，我更篤定你是幻想了，因為真實的你不可能做這種事情，連幻想都這麼逼真嗎？真是...”
江流嘗試著繼續用語言攻擊，試圖迷惑姜羽貞。
姜羽貞無視了言語攻擊
就像課堂上老師經常訓斥你：“剛講過的知識點轉頭就忘，知識都讓你就著飯吃了？”
從老師的話裡，我們能得到一個結論。
嘴是知識的傳輸渠道。
“你接著說啊。”
看，這就是我們藍眼睛之神的求知慾。
學習的過程中也不忘記向老師發出提問。
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