“哦，請原諒我，我不能直接告訴你，那不道德！”
“或許，你可以問問其他人？”
他故意在部分學生之間傳遞一些似是而非的資訊，
讓成員們為了獲得情報而主動互相監視。
當矛盾積累到一定程度後，
他便會根據自己的計劃，從獲取的隱私和情報中，精心挑選出對學生最具衝擊力的部分。
“你知道的，現在大家都認為是你做的，所以，你的處境不會很樂觀。”
“我知道，這件事是你朋友做的，你也是不知情的。”
“可是，唉……我也沒有辦法，這需要你自己拿主意，無論如何我都支援你！”
他特意提供了兩個糟糕的選擇——告發好友或者被集體孤立，並逼迫學生主動選擇前者。
——————
此刻，顧安只覺得自己整個人都變得麻木了！
猶豫片刻之後，阿爾弗雷德還是吐露了有關“絕對命令權”的資訊：
“約書亞，在玫瑰與拉德利學生的角逐中，玫瑰完全佔據了上風。”
“緊接著，他提出了自己的主張——絕對命令權！”
顧安簡直不敢相信自己的耳朵：
“絕對命令權？！這是什麼意思？！”
玫瑰在測試出學生們對他的服從性已經達到標準後，為了固化、加深這種服從性，他選擇了將此制度化。
只有讓權力以制度的形式存在，才能更持久、更穩固。
儘管學生會主席和一些人強烈反對，但由於擁護者眾多，
在“勢”的裹挾下，這個荒謬的提議還是被通過了。
顧安滿臉疑惑地問：“絕對命令權到底是什麼？”
阿爾弗雷德微微皺眉，思索片刻後回答道：
“你可以理解為，只要不違反拉德利明文規定的制度，
玫瑰可以讓學生做任何他想要對方做的事情。”
顧安瞪大了眼睛，難以置信地說：“這也太離譜了吧！”
小到幫忙打飯、洗衣服，大到決定一個社團的存亡、學生會的換屆，
玫瑰的絕對命令權滲透到了學生們生活的各個角落。
”。劍刃雙把是權令命對絕“，出指德雷弗爾阿
。擾困理心解排生學助幫，室詢諮理心生學了定設利德拉在，力權一這用利瑰玫屆一有經曾
。歉致眾當者凌霸迫，利權一這用利曾瑰玫有也
。樂取以人他凌欺、弄捉權令命對絕用使瑰玫有也，然當
。件的笑嘲人眾為生學些某讓，事的堪難人讓些一做眾當，生學的喜不己自令命會們他
。道問住不忍安顧”？嗎抗反不們生學“
”。凌霸被、弄捉被人有是不是意在不並實其人分部大，怒眾了犯不要只，亞書約“：答回著笑苦德雷弗爾阿
。痛得覺會不上己自到燒有沒火，面方一
。負自傲自多大生學的利德拉
。見不而視難苦的人他對以所，件的對針被為會不遠永己自信相們他
，生學的負欺被些那同人有便即，面方一另
。默沉了擇選們他以所，件對針的瑰玫為淪會也己自心擔，勢威的瑰玫怕懼於由但
。人的眾出能才是都本瑰玫，何如表外論無，果後的怒眾犯於至
。誤錯的命致下犯易輕會不，走遊緣邊的則規在何如得懂更，明聰更生學般一比可們他
：勢度時審的們瑰玫服佩也德雷弗爾阿
”。過除廢被瑰玫位一有沒還上史歷利德拉，亞書約，至“
”。完說有沒還也們我，瑰玫位這於關“
