這種翻譯類的題目是他的強項，只要結合文言文所處的語境，把每個字翻譯出來就可以。
古詩詞鑑賞，直接萬能模板套上。
用...的手法，寫出來...的環境。
從側面展現了詩人...。
表達了作者的...之情。
古詩填空題，陸澤前面兩個答得很輕鬆。
當看到第三個的時候，他終於忍不住笑了出來。
【下劃線，下劃線】，《琵琶行》裡的這兩句表達了作者內心深處隱藏的愁悶困苦，突出了一種無言的神傷。
陸澤當即鎖定關鍵詞：無言神傷。
“哈哈。”
“這個我昨天剛剛背過。”
“此時無聲勝有聲...”
......
“媽的。”
“前面一句是啥來著？！！”
......
在交卷前的十五分鐘，陸澤寫完了最後的作文。
這次作文的主題是親情，高中的作文自然不是讓你去寫小時候媽媽冒著大雨揹著年幼的你去醫院。
陸澤簡單描述了一下材料裡的事蹟，然後舉了臥冰求鯉還有三國徐庶的例子，論證文的中間順便夾雜了點排比的修辭手法。
事實證明，排比句在作文裡更容易佔字數。
最後，才思枯竭的他看著距離八百字那條線還差點字數。
無奈，陸澤只能發揮自己的奇思妙想。
“列夫托爾斯泰曾經說過...”
陸澤拿起答題卡，看著寫了八百字多一點點的作文，他心滿意足。
然後就開始檢閱答題卡：姓名、考號、選擇題...
“我去。”
“此時無聲勝有聲，前一句到底是什麼來著？！！”
......
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