“鄭川，陽石縣境內有多少私塾？”
府學的改革初見成效，各個縣的縣學情況、私塾情況，張澤卻不甚明瞭。
藉著方才的事，張澤選擇直接詢問鄭川。
“回大人，縣裡共有一個縣學，六個私塾，分別是存誠堂，朱家私塾……
大一些的鎮子也開設了一些私塾，還有一些是童生開設的，專門給兒童啟蒙的蒙學，並不教授科舉內容的私塾、學舍。
林林總總加一塊兒，應有四十幾處。”鄭川不敢有半分隱瞞，把自己知道的訊息一一說給了張澤聽。
“似李佳運這種仗著家中權勢欺辱同窗的現象，從即日起，你需要注意一二。”
說到這裡，張澤還有些不放心，單單口頭上教化一二是行不通的。
必須有相應的法規、制度，震懾一部分膽大妄為、仗勢欺人的人。
只有處罰得足夠重，他們才不會，也不敢再去觸碰底線。
思及此，張澤的腦海中醞釀著，該制定一些什麼樣的制度？
鄭川見狀不敢打擾，只安靜地站在一旁，做木頭人一言不發。
“凡是入學者，皆可得到官府的庇護，若有敢欺辱同窗者、同門者，受欺辱的學子可就近到縣衙、府衙等地方向當地的官員陳述自己的遭遇。
當地的官員不能以任何理由拒絕學子的陳情，學子陳情後，不可武斷處理。
一定要秉承以下幾個原則：一，瞭解清楚事情的原委，不偏聽偏信。
二，切實瞭解雙方起衝突的具體原因後，給予相應的懲罰。
三，遇到屢次不改者，直接從嚴從重處罰，絕不姑息。
四，對於受害者要多給予幾分關心，持續關注處置施暴者後，施暴者是否出現故態復萌再次欺負受害者。”
張澤想到什麼就寫下來，鄭川站得腿都有些麻了，卻依舊一動不敢動。
“鄭川，你先去忙別的公務，不必守著我，我這兒還要琢磨好一會兒。”
“是，下官遵命。”
得了準話，鄭川快步離開了。
他真是恨死李家，恨死李佳運了，好端端的當眾欺辱同窗，淨會給自己惹事。
好不容易得了知府大人的讚賞，現在可好，等知府大人忙完，不責罵自己就很好了。
屋裡，張澤依舊在奮筆疾書。
“不僅要有規章制度，學子自己也要能立起來，不若在給他們的學業裡增添一門武術課？”
這個念頭一起，就怎麼都揮之不去了。
源柔府緊挨著北戎，透過自己幾年的治理，與周圍一些王朝的商人的關係越發親厚起來。
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