劉芬芳扶著蘇晨回屋睡覺。
……
次日清晨，劉芬芳和蘇晨一同出門，來到學校附近的補習班。
兩人進去後發現，除了蘇晨班主任趙老師外，還有其他幾位老師也在。劉芬芳向眾位老師打招呼：“各位老師好，我是蘇晨的媽媽！”
“蘇晨，這是你趙老師，趕緊叫人。”劉芬芳拉了拉蘇晨的胳膊。
蘇晨看了一眼趙老師，有些拘謹地說道：“老師，你好！”
“哎，你這孩子，這就是趙老師啊！你快喊趙老師！”劉芬芳催促道。
“哦，趙老師您好！”蘇晨有些尷尬地叫道。
“哈哈，好，好！”趙老師爽朗地笑了起來。“劉女士，今天咱們的第二堂課開始嗎？”
“好，開始吧，我都有點迫不及待了！”
“好，那就開始吧！咱們開始第二節課，蘇晨，你來背誦《易經》中《黃帝內經》篇中的‘治水’篇。”趙老師指了指旁邊的黑板，上面寫著蘇晨的名字。
“治水篇……”蘇晨仔細琢磨了一遍，“我不記得《黃帝內經》篇裡的內容了。”
蘇晨此言一齣，劉芬芳臉色瞬間垮掉。劉芬芳本以為，昨晚蘇晨肯定是認真複習了的。沒想到居然忘記了。
“呃……那個……我不是故意的，我忘記了，你再給我講一遍唄！”蘇晨弱弱地提議道。
“好，那我就再給你複述一遍！”趙老師倒也耐心，並不像其他老師那樣罵人，反而溫柔地說道。
接下來，趙老師一邊背誦，一邊給蘇晨解釋易經中的治水篇。蘇晨一聽到這段，腦海裡就浮現出一句話，“水能載舟亦能覆舟”。
趙老師讀完後，蘇晨立刻舉起右手發誓：“趙老師，你放心吧，我肯定用心聽，認真做，爭取早日掌握治水篇中的要訣，救活河蟹！”
“噗嗤……”蘇晨發表完豪言壯志，整個補習班鬨堂大笑。
蘇晨一臉懵逼，“怎麼了？我說錯什麼了嗎？”
“蘇晨，趙老師不是讓你掌握治水篇中的要訣，趙老師是希望你把它融入課本，通俗淺顯易懂地引申，理解其中的精髓，如何治理好一條江河。”劉芬芳解釋道。
“這個我能理解，但是，我根本無法將它轉換成文字啊！”蘇晨苦惱道。
“你試試把它化作文字！”趙老師鼓勵道。
蘇晨閉目養神半小時後，睜開雙眼，凝視著趙老師，鄭重其事說道：“老師，我決定了，我要寫《黃帝內經》，不寫《易經》。”
“你確定要寫《黃帝內經》？”趙老師又問了一遍。
“確定！”蘇晨堅持。
“那好吧！”
趙老師答應之後，蘇晨便開始在筆記本上記錄《黃帝內經》。蘇晨先把前面的篇幅寫上“黃帝治世，百家爭鳴；漢代治亂，諸子齊備。周禮崩壞，天下紛爭……”，隨即寫道“黃帝之子劉邦，於漢武帝元年七月卒於洛陽。”
趙老師對蘇晨的記憶深度表示驚訝，但趙老師也沒多說什麼。畢竟這種事情是需要時間沉澱才能積累出來的。
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