我站在教學樓頂層，看著夕陽下的校園，心裡終於踏實了些。
可就在我準備關掉系統時，一道新的提示彈了出來：
【檢測到潛在威脅：趙啟銘正在策劃新一輪反擊】
我皺起眉頭，迅速調出相關資訊。
果然，他已經開始聯絡一些邊緣團體，試圖拉攏更多勢力對抗我們。
“看來，戰鬥還沒有結束。”我低聲說。
我必須加快步伐，在他行動之前，儲備足夠的能量。
夜色漸深，我握緊手機，心中已有決定。
“下一個目標……是誰呢？”
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第二天清晨，我在晨讀課前走進教室，目光掃過座位上的同學。陽光透過窗戶灑進來，落在李明的課本上，他的筆尖在紙上畫著凌亂的線條，眼神卻有些渙散。
我認得那副神情——那種被難題困住、想逃卻又無處可逃的模樣。
他是高二（3）班的學生，成績中等偏下，物理尤其差。上週小測驗只考了四十幾分，老師講評試卷時，他始終低頭不語，連錯題都沒改。
我想起昨晚系統的提示：“幫助他人解決困境，完成目標，將獲得相應能量獎勵。”
眼下最直接的方式，就是從學業入手。
我走過去，在他旁邊坐下，“李明，最近物理是不是有點吃力？”
他愣了一下，隨即點點頭，聲音很輕，“嗯，聽不懂。”
“哪部分？”我翻開他的練習冊，看到滿頁的紅叉，幾乎每道題都錯了。
“運動學那一章。”他嘆了口氣，“概念太抽象了，老師講的時候我都懂，自己做題就完全不會。”
我閉上眼，啟動系統。
眼前浮現半透明虛擬螢幕，李明的資訊隨之展開：
＞ 【學生D】：物理基礎薄弱，邏輯思維混亂，解題思路單一，缺乏歸納總結能力。建議：梳理知識點，建立模型意識，強化訓練解題技巧。
我睜開眼，他已經合上了練習冊，像是怕我看清那些錯誤。
“別急。”我笑了笑，“我可以幫你。”
他抬頭看我，眼裡閃過一絲遲疑，“你不是挺忙的嗎？”
“現在開始也不晚。”我說，“如果你願意，我們可以一起試試。”
他沉默了幾秒，最終點了點頭。
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