“哦，天哪，教授。”
“你現在也是教授了，有沒有人叫過你肯特教授？”
克拉克燦爛地笑起來，站起來去給席勒倒咖啡，他說：“他們總這麼叫我，讓我覺得很彆扭，但我現在有點能理解你了，教授，為人師表的感覺真好。”
席勒也笑了笑並坐了下來說：“我知道你很忙，所以我儘可能簡短點，上了這麼多節課之後，你對這幾個種族有什麼看法嗎？他們當中的佼佼者都是誰？”
“這個嘛……”克拉克略微拖了個長音，然後說：“事實上，我對他們的感覺都還不錯，這是一群聰明又充滿活力的孩子們。”
“他們當中有些人年齡可比你大多了。”
“不能這麼看，教授，要看心理年齡不是嗎？亞馬遜的姑娘們雖然壽命長，但是進入社會也沒幾年，其餘時間都在荒無人煙的島上進行訓練，心智也就和十幾歲的小姑娘差不多。”
“有一些外星來的超級英雄，在宇宙裡流浪了很長時間，見識也不少，但他們的肉體和精神的發育就是比短壽種要更慢，心理年齡也就20出頭。”
“你認為不能把他們當成大人？”
“他們可遠遠稱不上是成熟。”克拉克搖了搖頭說：“這些種族當中最成熟的反而就是人類，尤其是墨西哥的孩子們，他們的家鄉充斥著貧困和暴亂，這讓他們比同齡人更加成熟。”
“那麼亞特蘭蒂斯呢？”
“他們有很多稀奇古怪的想法。”克拉克笑了起來說：“和人類的思維不在一條線上，但總是充滿靈感，積極奮進，如果你和他們多打交道，就會知道他們還是挺討人喜歡的。”
“你準備什麼時候開小組討論課？”
克拉克微微一愣，他說：“小組討論？有什麼是他們能討論出來的嗎？”
“不，克拉克，不是要他們討論出什麼，而是一定要有討論這個過程，而不是隻由你教授他們知識。”
“為什麼要這樣？”克拉克問。
席勒嘆了口氣，他突然發現他忽略了一個大問題，那就是這幾名教授都不是科班出身，他們好像還在按照自己的想法去設定課程。
“因為長時間只接受一種教育很容易形成思維慣性，導致思維僵化刻板，如果只在學校裡從老師這裡接受知識，我們通常稱之為填鴨教育。”
“為了避免這種現象的出現，要在課程進行的過程當中豐富教育方法，比如開展小組討論、社會實踐、家庭實驗等等，好讓家庭教育、社會教育參與進來，這樣才能最大程度地保持學生們思維活躍。”
克拉克撓了撓頭說：“我已經給他們上了三節課了，我覺得他們學得挺好的。”
“你第一部分的理論知識講完了嗎？”
“應該差不多了吧，我已經介紹了很多了。”
“你的教案能給我看一下嗎？”
克拉克翻找出了一摞紙，席勒剛一看就皺起了眉，這上面的東西寫的倒是沒什麼錯誤，問題是這不是教案，這上面只寫了知識以及克拉克講述這些知識的思路，半點沒提到學生。
有過教學經歷或是考過教師資格證的人都知道，寫論文和寫教案最大的不同就是，論文只需要圍繞知識展開就行，但是教案一定要關注學生，知識的羅列都是為了引導學生。
席勒嘆了口氣，有心想說說，可是又不知道從哪開始說起，他問道：“戴安娜也沒跟你提過要開小組討論嗎？”
克拉克搖了搖頭說：“她可是體育老師，難道體育也要進行討論嗎？”
“那也要進行小組活動，包括分組練習和小組對抗，你們也沒有組織社會實踐？”
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