公孫桓嘶聲吸氣有些牙疼，這群莽夫竟還變本加厲了，是當真不怕殿下將他們腿給抽斷啊。
又過了約莫兩刻鐘的時間，公孫桓方見他們殿下從屏風後踱步出來，鬢角尚帶水汽，手持巾帕慢條斯理的擦拭雙手。
“殿下。”他忙躬身行禮，待對方叫起，就說起想要將江莫等人帶在身邊歷練一番的打算，言語中並不掩飾對他們的看重。
，蟒袍下的膝蓋微屈，隨性慵懶的坐著。
門，亦做出了些政績？”
“是做出了政績，不過是些微末小績，不值，公孫桓又躬身請罪，“恕臣下心切，未候殿東偏殿見習政務，桓望乞恕罪。”
姬寅事而已，你願費時誨之，是他們的榮幸，亦是國朝之幸。畢竟，才。”
他知公孫桓有私心，但他更信其私心之上是公心。
公孫桓聞言再次深拜，感動於殿下的寬容與信重。
激盪之餘，愈發暗自提醒自己為公之心莫要偏移。這般，便難免想起西配殿的三傑來，那是殿下要扶持的良才，也算是代表了一方舊朝勢力。
所謂一方獨大不成，齊頭並進方利朝綱。
公孫桓也希望見到三傑代表的舊朝賢才，能與江莫他們代表的西北新貴，來日能於朝堂上大放光彩，既能相互扶持，亦能相互鉗制。
想到劉順提及三傑首日授業受挫，他唯恐三人年輕氣盛憤而懈職，惹殿下反感厭棄，或是生了退堂鼓一蹶不振，壞殿下良苦用心，遂就替那三傑說了幾句好話。
“殿下，我聽說西偏殿三傑那裡，首日授業出師不利？不過桓倒覺得情有可原，畢竟初為人師，教授的學生又是阿塔海他們這些大老粗們，這群清風朗月的才子們，可不是要適應一段時日。”公孫桓帶著些玩笑的語氣，“望殿下可莫要苛責他們過甚啊，年輕人嘛，總歸要多多鼓舞策勵的。”
姬寅禮端過茶碗，持碗蓋輕撫兩下茶湯，方徐緩道，“若些許磋磨都受不住，怕也難堪大用。”
公孫桓聞言倒也深以為然，未再多勸，只道，“或許他們只是一時受挫，畢竟都是良才美玉，指不定就能將殿下交代的差事辦得盡善盡美。殿下，咱也不妨多看看，以觀後效。”
“說的也是。”
將空茶碗扔至托盤中，姬寅禮起身步下臺階，招呼公孫桓跟上，“且去看看他們是個什麼章程。”
公孫桓應過聲趕緊跟上。
待兩人身影消失在殿門處，雙手捧著紅木托盤的劉順方稍稍直起腰，轉身將手裡托盤交給旁邊宮監時，隱晦的目光在那茶碗底部的殘湯上一掃而過。
“所以，授業的最終的目的不是為了彰顯吾等學識幾多淵博，而是讓他們進學有所精益。”
西配殿內，陳今昭在指出問題所在後，又一針見血的總結了句。兩旁已經平心靜氣的沈硯與鹿衡玉二人，提筆不時寫寫記記，若有疑問就會當場提出，而後由陳今昭解答，或由三人一齊商討。
端過茶碗，吃上一口清茶潤潤喉，她按著宣紙上列出的條目順序，接著道：“依照吾等目前情況，可依兩方面來行授業。一為因材施教，二為學不躐等。因材施教為孔聖人所倡導，《論語·先進》有云，‘夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。’，由此可見，學生萬不可一概而論。所謂文以載道，雅俗共教，是咬文嚼字或是通俗易懂，吾等要看授業的學生……寓教於樂也必要貫穿兩者 之間，趣味二字亦是授業之要點，用得好，也不失為利器。以《三字經》開篇做例，設想一番，首段輔以孟母三遷的典故穿插講述，學生會不會更明其理，授業會不會更易一層？沈兄你最擅引經據典，不妨想想，《說文解字》中可否予以運用……”
敞開的槅扇窗外，姬寅禮等人透過窗戶望著殿內這一幕。
居中位置之人，輕言細語的提出授業問題所在以及改進意見，分條析理，言之有序，甚至一些新穎觀點不禁令人耳目一新。若遇質疑也會耐心解答，亦會從善如流接受旁人好的建議，不時也挽袖提筆濡墨，在旁補充記錄。
偶爾說到幾處精妙見解時，那人清潤的眼眸就會發亮，眉目間更是藏不住的神采飛揚，自信從容，令人只覺其真可謂是，少年不負凌雲志。
姬寅禮隔窗望著，略有失神。
公孫桓捋須很是欣賞，“見解不俗。說來，三傑也算各有千秋，不枉擔了個傑字盛名。”
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