關中大學的銀杏葉黃了又落，秦浩在圖書館的燈光下已經連續工作了三個小時。他面前攤開的是剛從德國寄來的《基礎化學原理》，手中的鋼筆在紙上沙沙作響，將德文逐句翻譯成中文。冷秋月坐在一旁，專注地記錄著他口述的內容。
“這裡說燃燒是燃素釋放的過程......“秦浩的筆尖突然停住，眉頭緊鎖。
“怎麼了？“一旁的鹿兆鵬疑惑的問。
秦浩搖搖頭，這個理論在後世已經被證明是錯誤的。燃燒實際上是物質與氧氣的化學反應。他翻到下一頁，發現這本1887年出版的教材還在使用“熱質說“解釋熱傳導現象，而對電磁學的介紹更是隻有短短三頁。
這樣的發現不是第一次了。在過去一個月裡，秦浩在幫冷秋月翻譯西方醫學教材時，已經多次遇到類似情況，即便是號稱走在世界前列的英法教材，依舊有許多常識性的錯誤。
但即便是這樣的教材，在翻譯上也是錯漏百出。
而且許多學校對於西方教材的使用也十分保守，不少學堂還在使用《九章算術》作為數學教材，物理和化學課程就更是一言難盡。
從圖書館出來，恰巧碰到他的大學導師陳教授，見他抱著一摞資料，秦浩主動上前幫忙，二人一路來到陳教授的辦公室。
這位留德歸來的學者坐下後，嘆了口氣：“這些都是我從德國帶回來的最新教材，可國內連印刷都成問題。“
陳教授摘下眼鏡，疲憊地揉了揉眼睛：“如今國內理科教育舉步維艱，教材稀缺，許多新式學堂只能沿用舊學，學生學不到真正的科學知識，如何強國？“
秦浩忽然萌生一個念頭：“教材，似乎是個不錯的切入口？“
回到家中，秦浩立即行動起來。他在書房牆上掛起一塊大黑板，開始規劃教材體系。冷秋月為他準備了充足的紙墨，常常陪他工作到深夜。
“小學階段應該從生活常識入手。“秦浩在黑板上寫下“生活化教學“幾個大字：“要讓孩子們覺得科學就在身邊。“
他借鑑後世的教育理念，創造性地將知識點由淺入深編排：
數學教材中，他用“雞兔同籠“的問題引入方程概念，透過“建造房屋“講解幾何公式……
物理教材則更加註重實踐。秦浩用“水井轆轤“解釋槓桿原理，用“燒水壺”解釋蒸汽機械的原理。他還特意設計了一系列可以在課堂上完成的小實驗，比如用竹筒和牛皮製作簡易氣壓計。
化學部分最難，因為很多學堂壓根就沒有任何化學儀器，秦浩只能以日常生活中常見的現象為例：用“鐵鍋生鏽“講解氧化還原反應。
與此同時，秦浩還對教材進行了重新構建，不再是一味的講解，而是採取“知識點+例題+課後習題“的三段式結構。每個章節先講解核心概念，然後透過典型例題示範解題思路，最後設定難度遞進的練習題。這種結構讓教師教學更加便利，學生自學也有了明確路徑。
三個月後，初稿完成，秦浩的手上已經磨出一層細繭。冷秋月幫他裝訂成冊，用藍布包裹得整整齊齊。
陳教授在看到手稿時，起初不以為意，可隨後在翻閱過程中，表情逐漸從驚訝變為震撼。當他看到物理分冊中關於電磁學的章節時，這位留德學者拍案而起：“這比德國現行教材還要先進！“
“白浩，這教材若推廣開來，必是功在當代、利在千秋的創舉！“陳教授激動地說，“我這就聯絡西安幾所新式學堂的校長，務必讓這套教材儘快投入使用！“
然而，現實很快給了陳教授當頭一棒。
儘管陳教授四處奔走，西安教育部門卻遲遲不予批准。第一次申請被以“內容過於新穎，需要謹慎評估“為由駁回；第二次提交後，直接石沉大海。
期間一些保守派學者跳出來反對。
以西安書院山長趙明德為首的一批守舊文人公開宣稱“西學動搖國本“，甚至指責秦浩“數典忘祖““崇洋媚外“。
趙明德在一次文人聚會上揚言：“什麼槓桿原理，難道比得上《墨經》中的力學論述？“
最令陳教授無奈的是官僚作風。
教育署教材科的張科長是個典型的官場老油條，每次陳教授去詢問，他都是那套說辭：“茲事體大，需上級批准““還要再研究研究“。
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