“二哥，你這個繩套是咋打的？兔子鑽進去就跑不掉了嗎？”
“二哥，這個木夾子要是夾到手會不會很疼？”
他的問題千奇百怪，有時候讓石頭都覺得不耐煩。
但更多的時候，石頭也會被他那份強烈的好奇心所感染，忍不住顯擺似地給他講解幾句。
看著二哥用簡單的樹枝和藤條就能做出套住鳥雀的陷阱。
柱子也心癢癢起來。
他偷偷藏起了幾根父親做傢俱剩下的細竹竿和藤條。
跑到牛棚後面沒人的地方，學著二哥的樣子，笨拙地削著、綁著、挖著。
結果自然是慘不忍睹。
做出來的東西歪歪扭扭，不是把自己的手劃破了，就是根本不成樣子。
有一次，他還異想天開，想學著父親在地上畫“圖紙”。
結果拿著木炭把剛收拾乾淨的地面畫得一塌糊塗，被王氏發現後，少不得捱了一頓訓斥。
儘管如此，他那份探索和模仿的熱情，卻絲毫未減。
張大山對於栓子和柱子這兩個兒子的變化，自然是看在眼裡，記在心裡。
對於栓子的穩重和模仿，他給予了肯定和鼓勵。
他會有意識地，交給栓子一些力所能及、需要耐心和細緻的活計。
比如，幫忙篩選和分類晾曬的藥材。
比如，學習如何更整齊有效地碼放柴火。
比如，在修補傢俱或者農具時，讓他在一旁遞工具，學習簡單的固定和加固方法。
他要讓這個老實的孩子知道，踏踏實實地做好每一件小事，同樣是對家庭的貢獻。
而對於柱子的“調皮”和“搗蛋”。
張大山並沒有像以前那樣簡單粗暴地呵斥。
他看到了這孩子好奇心背後的那份機靈和動手欲。
他知道，這種天性如果引導得當，將來未必不能有所成就。
他沒有直接鼓勵柱子去模仿石頭的陷阱。
但他開始有意識地，將一些更安全的、需要動手動腦的小任務交給他。
比如，讓他去收集特定形狀的石塊，用來搭建新的灶臺或者加固牆角。
比如，讓他去辨認幾種最常見、最安全的野菜，並嘗試著自己採挖。
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