“縣學，郡學，道學，觀陛下這《興學疏》之制，臣以為縣學院長、講師可以從八品與從九品定製。”
“郡學，院長、講師可以從七品與正九品定製。”
“至於道學，院長、講師可以從六品與從八品定製。”
大漢地方上，縣分大縣、小縣，作為一縣的主官的縣令，前者為正七品，後者為從七品。
而郡也同樣如此，根據每個郡的繁華程度不同，作為一郡主官郡守之職，有正五品與從五品之分。
至於道刺史，除了帝都天京所在的河南令為正三品之外，剩下的道刺史都統一為從三品了。
故而，趙安陵給的這個待遇，其實已經不低了。
要知道，作為兩大頂尖學府的國子監主官也才從四品，翰林院的主官更是隻有正五品。
而趙安陵作為百官之首，他既然建議這麼定品了，方方面面的問都已經考慮到了。故而，在場的很多人，其實也沒有什麼太大的意見。
唯一的意見，那就是雖然基本都是一些低品官職，只有少部分是中品。
但是，他們簡單的算了算，真的全部的講師都授予官職，編入朝廷體制之閃的話，光是如今的十一道，那就幾乎一下子相當於多了上萬的官員。
每年光是俸祿的支出，就不是一個小數目。
但是，他們也同樣很清楚，絕大多數讀書人的目的不就是學得文武藝，貨賣帝王家嗎？說白了，就是為了做官。
如果不給官職的話，他們根本就無法將這件事情正式的推展開。
畢竟，不給官職的話，他們從哪裡找這麼多講師充入到縣學，郡學，道學？
反觀，正因為給了他們官職，就算九成九都是低品官職，可是，也足夠輕易的吸引到足夠的讀書人參與到這一件事情之中了。
這些事情，如果有朝一日，教育真的下行到了普通的百姓的話，就算只是部分的普通百姓，光是那個人口基數，數量也是龐大的。
到了那個時候，有了大量的讀書人之後，或許那個時候可以考慮取消掉一部分講師的待遇，將一部分講師從官員的行列之中的下沉到吏的行列之內。
但至少在現在，想要做成這件事情，官員的待遇是有其必要性的。
“陛下，以臣思之，官學體系，應當與科舉相合，成為科舉之堅實根基！縣之‘小學’，授以識字、句讀、粗通文理、明曉律法及農桑之要，此為根基。”
“郡之‘中學’，則深研經史，兼習策論、算學、地理，此乃鍛造棟樑之材。”
“道之‘大學’，乃講求經世致用之學，探究天人之際，朝廷可定期選派翰林講官輪值授課，其優異者，可由州學直接薦舉入國子監深造，或經道學考選，獲得參加科舉之資格！”
“如此層層遞進，使官學所學，直指科舉所需，亦為科舉輸送真正飽學之士，而非只會尋章摘句的腐儒。此二者，相輔相成！”
諸葛亮這是在這個時候提起了官學和科學的聯絡問題，絕大多數讀書人的目的，最終都是為了當官。
故而，大興官員，絕對不可能和科舉撕裂開來的。
只有和科舉結合起來，官學才能夠真正的深入人心，並且順利的推行下去。
事實上，在王羽的大興教育的規劃之中，本就已經構思好了如何科舉相互連結在一起。
畢竟，這件事情，王羽已經和管仲私底下偷偷的琢磨了幾個月了。相比之下，自然要比諸葛亮臨時考慮的細緻的多。
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