以楊劍、趙大寶、亓雷、張鵬為代表的這屆學員，備受中央與校領導層的格外關注。
作為教學改革推進之後的首批重點培育物件，00屆廳局級幹部進修班被寄予厚望，被看作新時代年輕黨政幹部隊伍當中極具潛力的後備人選。
然而在這批極具潛力的後備人選當中，竟然有學員三番五次的無視黨校的紀律，不珍惜這份來之不易的寶貴進修機會。
“你們幾個現在就跟我回教導處連夜反省！”蘇伯達的面色沉得厲害，語氣更是不帶半分的緩和。
即便四名當事人，以及旁觀的學員紛紛開口求情，教導主任蘇伯達依舊不為所動，黨校紀律重於泰山，容不得半點人情通融。
圍觀的學員裡有人悄聲勸楊劍去幫同學求情，他覺得以楊劍在校內備受校領導看重的分量，若是肯出面幫同學說上幾句軟話，教導主任或許會網開一面。
還有同學在觀望楊劍是否會挺身而出，如果他肯為同窗挺身而出，眾人便會覺得他重情義。
倘若他選擇冷眼旁觀，不肯施以援手，便容易落下愛惜自身羽毛、置同學情誼於不顧的非議。
因此，不少人的目光都暗暗落在楊劍的身上，等著看他會如何做取捨。
一邊是同窗之間的人情道義，一邊是不容逾越的黨校紀律，兩道難題橫在眼前，無論楊劍怎麼選擇，都會生出不同的說法。
可楊劍哪頭都不選，他越過人群，走到蘇伯達的面前。
“主任，我們違反校紀，有錯在先，理應接受批評處理。但我作為本班班長，班級學員屢次出現紀律問題，我也負有管理失責、提醒不到位的連帶責任。”
楊劍站在班長、一把手的角度上，不盲目求情破壞紀律，也不冷眼旁觀任由同窗就此受重罰，而是主動把一部分責任攬到自己身上，承認自身管理存在疏漏。
楊劍非常清楚，身為一把手，此刻最關鍵的不是辯解、不是推諉，而是先以整個班級的名義，穩穩拿出端正的態度。
這一點關於一把手的經驗，楊劍是從陸懷遠的身上學到的，奉天省每當遭遇上級督查、輿論風波或是政策問責的緊要關頭等等。
省委書記陸懷遠從來不會在第一時間辯解爭執，也不會被動低頭服軟，他永遠是先主動擺正姿態、認領問題，拿出全盤整改的誠懇態度，先堵住悠悠眾口、再穩住上層基調。
而楊劍主動站出來，代表全班面向校領導表態認錯，這一步棋走得極為穩妥、恰當。
但這並非一味的示弱與認錯，反而無形中凝聚起了整個班級的向心力，把單人過錯、少數人的問題，轉化成了全班共同反思、共同擔責的集體事件。
這般操作，對內能夠統一全班思想、壓實所有人的底線，杜絕後續有人心存僥倖、再次犯錯。
對外則形成了無形的集體張力，甚至隱隱暗含著以整個班級集體為依託，無聲抗衡校方高壓追責、過度問責的勢頭與苗頭。
楊劍沒有選擇明目張膽的對立，卻能用全員抱團的姿態，透出絕不任人單方面拿捏，隱性對抗的意味。
軟的是態度，給足了校方處理事件的體面和臺階。
硬的是底氣，無聲之中向上傳遞出班級一心抱團。
而這套軟硬兼施、先立態度再控局面的手段，正是蘇伯達最想見到的畫面！
他先當眾口頭批評楊劍有著不可推卸的監管不力、疏於管束的連帶責任。
緊接著，他嚴厲要求楊劍帶頭反省，帶領全班同學連夜開展深刻的自我檢討。
同時明確要求全班必須引以為戒、深刻汲取本次事件的教訓，嚴守校紀班規，徹底整改班風問題，堅決杜絕同類違紀問題再次發生。
高高舉起，輕輕落下，是蘇老師的慣用做法。
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