“好久不見，希爾薇妮。”
在教授的幫助下，分別給達菲學長和做衣服的泰拉女士傳送了信件之後，科澤伊一如既往地回到了鍊金實驗室。
“什麼‘好久不見’？昨天你不是才剛剛來過嗎？”
“哦，抱歉，可能是我有點過於沉浸在故事裡了，導致現在認知上的誤差。”
“沉浸在故事裡？那不是戲劇社團的人才會有的表現嗎？”
“不是那個故事，是某個學長制作的鍊金道具，可以讓人進入一個穩定的幻術，達到真實經歷故事的目的。”
“所以你今天是來製作類似東西的嗎？”
“不，我感覺那個道具很複雜，也可以說很簡單，我不知道該怎麼形容。
如果只是把鍊金術和幻術結合起來倒不是很困難，讓人操縱一個可以是其他人信以為真的法術也不是很困難。
但是想讓鍊金道具將人拉進幻術之後還能根據對方的潛意識和下意識來進行合理改變就不是一件容易的事情了，需要加入大量的判定符文，簡單到是簡單，可製作量相當龐大。”
普羅比斯之眼慢悠悠地飛了起來：
“如果只是純粹故事的話，只讓讀者當一個純粹的見證者不行嗎？讓幻術自行運轉，只展現內容，不隨著讀者的意志所轉移。”
“當然可以，事實上我就是這麼想的，雖然犧牲了不少的自主性，但是如果故事本身就足夠吸引人將可以不用在意這個問題，而且還能解決掉自由度過高導致‘讀者’隨意行動地缺點。
可是，達菲學長的這個創意我同樣很喜歡，他的想法與其說是小說、故事，其實更像是一場‘法師遊戲’。”
“一場‘法師遊戲’？”
無論是在哪裡，人類幼崽都是會仰慕強大的角色，部落裡的少年會學著大人的模樣去玩打獵遊戲，村莊裡的少年會學著城防軍的樣子去玩攻城略地的遊戲，所以也會有小孩因為羨慕法師的力量，聚在一起玩扮演法師擊退魔獸的遊戲。
“沒錯，就是‘法師遊戲’，確切來說，應該是‘角色扮演’，去扮演一個陌生、強大的角色，經歷自己難以認知、與平時生活完全不同的傳奇故事，可以帶來足以抵消無法自由探索的新鮮感。
可以是海上遠洋，可以是搜尋寶藏探索遺蹟，也可以想象一個和我們世界完全不同的世界風格，比如無法使用法術，也沒有魔素，只能用自己製作出的類似鍊金造物的武器去保護自己。
增加更多的任務引導和流程，來保證讀者準確完成事件的體驗，增加比較特殊的學習特效和成長效果，讓他們體會實力增長時帶來的切實感受。
還可以在裡面使用不同的武器，雙手劍、劍盾、長矛、弓箭、法杖、魔杖、魔導書等等。
當然也可以以此接觸更真實的教學環境——
透過聯合斯鈑納教授的實用鍊金學，、艾露莎教授的幻術去製造場景。
找蒙森教授的歷史學編寫故事，反正他老人家已經是戲劇社的顧問老師了。
弗雷澤教授的奧術模擬可以用來細化場景的擬真效果。
透過尼克洛教授對生物的研究來讓大家接觸更真實也更危險的生物。
如果條件允許的話，甚至可以找校長先生或是指揮官加雷斯先生申請戰士武器方面的指導。
當然模擬就只是模擬，即使我們能想到一萬種情況，也總會出現第一萬零一種可能，所以這隻能成為鍊金，教具，無法完全取代真實場景。
但是至少能杜絕心智不成熟的小屁孩在上課期間往森林裡到處亂跑的情況。”
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