“先生，犬子每日的課業總要比別人少做上幾分，今日我來，是想和先生說說這個問題……不知道先生有沒有注意到犬子課業的問題？”
原來如此，看來是學生沒能給父親解釋清楚，管殷心下鬆了口氣，正打算解釋，就聽見做家長的繼續說了下去。
“昨日我一位好友來家中做客，兩個孩子便在我書房中一同做抄寫的課業，等到犬子全數做完，我那友人的孩子尚且沒有做完一半……我便以為是犬子偷懶，問過他，又支支吾吾，無論如何也不肯說。”
“我實在是沒辦法，這才帶著犬子來問問先生。”
目光落在眼前的孩子身上，管殷剛才還在奇怪，明明是班上名列前茅的學生，怎麼家長還會來找自己說理，原來是學生顧及同窗的面子，當著對方的父親沒有說出一切的實情。
“孩子們的課業是根據課堂上的表現來定的。”
“這是……”
“意思就是令郎的課堂表現好，所以課業也相應的少一些，這不是孩子的錯。”管殷拍了拍眼前小孩的肩膀，見小孩有些侷促，動了動嘴，卻又不知道應該怎樣解釋的模樣，還是決定幫學生美言兩句。
“孩子支支吾吾不肯說並非是表達能力的問題，應當是當著同窗好友和長輩呃面，擔心給好友惹來麻煩，便不要怪罪孩子了。”
做家長的看了看當老師的，又看了看自家孩子，張口還是習慣性的口不對心：“如此，你為何不在他們走之後同我解釋？嗯？”
明知道自己其實是不會把孩子的解釋聽進去的，做家長的當著先生的面，依舊是要嘴硬下去的。
“既然如今先生為你解釋了，你還不快謝謝先生？”
小孩子面對這種氛圍，很難有不羞澀的可能，抿著唇，半天才咬出來六個字：“學生多謝先生。”
“不必了。”管殷看得出學生的拘謹，趁這機會趕緊把做家長的支開，“莫要再為了這事埋怨孩子便是。”
當父親的離開了，小孩子再張口，反而比剛才更坦然勇敢了：“謝謝先生。”
“快去上……快去坐下罷。”人真的很容易順口，管殷又一次堪堪收住了就要出口的‘快去上課’，走進已經坐滿了學生的屋子裡開起一天的課。
所幸招來的家長只是為了問問學生的課業情況，也沒有對自己的這種教學方式提出什麼異議。
關上門，放下心來踏踏實實講課。
窗外的陽光鋪灑進來，將花窗、屋簷一道映在學生的桌子上，難得的靜謐，讓管殷意識到自己自打來到這裡，最輕鬆的時刻就是在課堂上。
“昨天留的課業今日便不必默寫了，一個個來我這裡背過。”
檢查課業這件事，管殷每天都能有些新的花樣——全都是老教師們留下來的經驗，屢試不爽。
“來，排好隊，把書放在這裡。”
“每次只排兩三個人就好了，其餘的同學看到這邊有人的時候，就先留在座位上寫今日回家的抄寫。”
要是這樣，大多數學生都會耗著到後面才來背誦。所以這個時候就必須得有一個獎勵機制。
比如：最先按要求完整背誦完的可以減少多少抄寫作業，又或者可以早一點回家。
“這兩日我有些事要忙，你們這三天便不用來了。”
一切交代好了，也送走了來上課的學生，管殷收拾好自己，帶了個不大的包袱，踏上去教坊找凌霄的路。
日暮青山生繁花，長街小巷盡人家。管殷就這樣順著算不上熟悉的路，一道往教坊走著，愈發覺得程衡那句話實在是有道理。
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