象是科曼這種人，要是去仙俠頻道肯定是必死無疑了，他連現實世界可以公開獲取的高等數學教材都看不明白，難道換成仙俠頻道的高人都藏著的高深功法就行了？
有這個本事他早在現實社會研究《量子力學原理》、《朗道十卷》，根本不用去修仙。
數學就是現實世界的靈根，沒有就是沒有，而且科曼根據在法國的生活經歷已經得出判斷，他前世和今生都屬於不太行的這種普通人。
法國的高等教育，在數學領域不比蘇聯差，但他知道蘇聯是強在基礎教育上，在透過不斷的篩選挑選出來學霸出來。
當然了，按照美國的看法就是一群書呆子，區區學霸又不是學神。
但蘇式教育體系確實極大程度上做到了，給所有人一個公平的機會。剩下的就是看個人是否有數學天賦了。
帕夫洛夫還以為科曼對蘇聯強大的基礎教育感到欽佩，或者有什麼學習蘇聯的想法，但結果就聽到了科曼直說在篩選傻逼。
科曼說的話倒也存在三分歪理，可帕夫洛夫絕對不能承認，平等是蘇聯的政治正確核心，最不能觸犯的一條，“帝國主義國家都是把人分成不同的等級，這是錯誤的。”
“數學天賦存在與否，又不是我能控制的。”科曼看著帕夫洛夫的目光充滿了莫明其妙，“打壓式教育確實會提升普通人的教育底線，但能夠做到的也就僅此而已了，我們當然需要有天賦的人在符合天賦的崗位。但大多數人沒有天賦，蘇聯教育出來的大學生一旦過量，很可能會去掃大街。”
“什麼叫打壓式教育？”旁邊的法語翻譯毛妹繡眉皺起，這兩天她就發現，高利貸帝國主義的軍人說話不中聽。
“在宏觀層面，蘇式教育確實是打壓式教育，難道在叫家長的時候，老師對家長說你孩子很聰明就是不認真學，就是安撫了？”
科曼撇嘴一笑道，“學生整體面臨社會和父母給於的壓力，都深信自己是棟樑之材，結果畢業了去做礦工？雖說倒也不是不行，但到時候理想和現實的差距如何解決？”
蘇式教育不就是美式教育的反面麼？美式快樂教育把所有人當成傻逼，直接從根源上抹除了天才的成長環境。
蘇式教育確實能夠更大層面挖掘天才，但挖掘出來天才了，卻無法提供太多良好的崗位，做到物盡其用。
在帕夫洛夫和毛妹翻譯思考的同時，科曼把剛買的日記本拿出來寫心得，“初級教育之後，進行分流，建立並行的理工科體系。”
他今天確實是很認真的考察蘇聯的基礎教育，剛剛也認真聽了一堂課，甚至都沒有閒工夫看含苞待放的毛妹們。
分流就先從海外省進行試驗，對於法國來說海外省一張白紙，想怎麼揮灑都行，在阿爾及利亞的非法國移民人口，也就是當地人的受教育比例是百分之三，這個比例都不如民國，也確實是拿不出手。
如果不一小心做錯了也沒關係，不過是些許風霜罷了，阿爾及利亞人有勇氣、有自信、有能力渡過難關，必須敢為天下先。
剛剛之前指出了蘇聯在戰爭當中男性人口損失慘重，馬上又覺得蘇聯的基礎教育體系分流工作做的不到位。科曼又上了帕夫洛夫的監控報告。
帕夫洛夫寫報告的同時，科曼又打包了蘇聯的高等教育教材，其實法國高等教育本身就不比蘇聯差，在這個時間說不定還更強，可光對著基礎教育下手目的太明顯了，必須要做到一視同仁。
科曼肩負調查蘇聯強大原因的任務，至少他是這麼和喬治皮杜爾說的。
蘇聯能夠正面擊敗橫掃歐洲的德國，和第一次世界大戰被德國一隻手就按在地上的帝俄天差地別，難道不值得研究麼？
此時的歐洲不會有國家質疑蘇聯從帝俄時代到現在的脫胎換骨，德國人質疑了，還身體力行的質疑，目前戰火已經燒到了龍興之地東普魯士。
在莫斯科大學參觀的時候，科曼正式開口要求把參觀內務部的行程實現，“我要去德國戰俘營。”
“你有什麼目的？”帕夫洛夫皺眉反問，在克林姆林宮的研究上對方就要參觀內務部，雖然現在換了一種說法。
但換的說法糊弄外人還可以，他是內務部軍官，當然知道德國戰俘營是古拉格，這個內務部當中一個重要組成部分來管理的。
科曼說是要參觀德國戰俘營，其實還是要了解內務部，不會因為換一個說法目的就變了。
“達瓦里氏，你不會認為只有蘇聯才有德國戰俘吧？德國戰俘在英國、在法國、在很多歐洲國家也同樣存在。”
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