“所以我要講第二種，也就是數學家，是各位想要成為的人，數學家需要的是數學思維，是思考的深度，是把數學融會貫通，需要問題幫助你把不同領域的數學連成一張網。”
“我們從最基本的講起，未來各位會有很多走上教學崗位，會成為老師。”
“我知道華國從古至今有推崇神童的傳統。”
“從十二歲拜相的甘羅到傷仲永的仲永，駱賓王、司馬光數不勝數。”
“這片土地上從來不缺天才，甚至可以說是盛產天才。”
“未來，當你們走上講臺，你們也會遇到眼睛裡閃著光的數學神童。那時候，你們會怎麼教他？”
“是讓他把每一道題都做對？是讓他把那小學課本翻來覆去地嚼爛，追求每一個年級都考滿分嗎？”
臺下一片安靜。
在這個時代，雙百是榮譽的象徵，沒人覺得這有什麼不對。
“錯。”
“如果你們的目標是培養一名會計，那麼請讓他考滿分，因為那一分之差代表著算錯賬的損失。”
“但如果你們想培養的是數學家……”
“滿分，是最不重要的東西。甚至，它是天才的毒藥。”
“為了從95分提高到100分，那個孩子需要付出巨大的時間成本去進行機械性的重複訓練，去糾結那些故意設計的文字陷阱，去打磨那些毫無創造力的計算技巧。這是在浪費生命。”
“這是在磨滅他們對數學的興趣。”
“對於神童，你需要做只有一件事：推進度。”
“不要讓他停下來。不要讓他在低維度的平面上打轉。”
“小學數學，只要他能聽懂70%，只要他理解了四則運算的邏輯，理解了分數的本質，就足夠了。不要停，帶他直接步入初中的代數世界。”
“給他半年的時間，甚至三個月。讓他學完所有小學到初中的內容，當他站在函式的山腰上，甚至站在微積分的山腳下時，”
“這時候，你讓他回過頭，去俯瞰那些曾經讓他只考了70分的小學應用題。”
“那就是降維打擊。”
“那個時候，他再做小學數學，不需要任何複習，必然是95分以上。因為他的思維高度已經變了。”
“不要讓他在地基裡玩泥巴，帶他去爬樓！”
林燃轉身，在黑板上畫了一座簡筆的高塔：
“你需要做的，是給他合適的問題，用這些問題當做臺階。讓他明白，代數是如何把具體的數字抽象成符號的，幾何是如何把形狀量化成方程的，微積分又是如何把靜止的世界變成流動的……”
“你要讓他用最快的速度，把散落在各個年級的數學大廈串在一起。”
“讓他早一點，再早一點，看到這座數學大廈的全貌。”
“讓他領略到邏輯閉環的美感，領略到公理體系的莊嚴。”
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