沒有任何積累，被其他人踩為墊腳石。
宣衝突然迴歸了宗門，掌握了名義上械造集團的人事，選址，採購等權力。
這幫人猛然意識到，他們苦求的“推薦”，其實就是宣衝。
當第一個這樣“舊部”認出了宣衝的邪龍獸座駕，然後頭腦靈活，決心續上這層藕斷絲連的關係。即這位舊的慧行營成員特地等著宣衝到了，邪龍獸局域，然後一下子奔來的喊出：我想為您做事！宣衝開口回應：“我剛好缺人，規矩照舊。”
宣沖默念：曹操都能對張繡容納，他們呢？最惡劣不過是意靈罷了。
固然“忠誠”的要素他們沒有，但是現在宣衝自己都馬上三十歲了，明白這個年齡能夠接觸到的合作者們，早就不是“義無反顧”的少年了。
宣衝擬態了他們的思維：自己作為成年人，總要看到集團發展潛力。
當第一個“潰兵”回來後，緊接著是第二個，第三個。
宣衝挨個記錄了現在宗門內那些械造者的名單，低語道：挨個挨個來吧。一一同時準備把情況和耿行他們說一遍。
宣衝:畢竟自己重新把這些潰兵收攏起來，委以重任，如果不說個所以然來，會讓耿行這些忠誠派很傷心。
突然系統來問道：你確定能始終堅持現在的決定嗎？
系統冒出來，讓宣衝微微一愣，不知道系統突然抽什麼風了。
系統：你能夠始終堅持原則，與慧行團隊闡述“你這些不符合他們情緒’的行動嗎？
宣衝微微一頓，隨後反思了一下剛剛自己“不愚下”的決定，是不是太理想化了。
宣衝對體育老師道：我知道了，這是重點考題，這道題我會做好的。
…這次不是“體育”題…
維度空間這邊，何老師嘀咕辯解道：這個不是我超綱教導的，這是他自己發散思維引導。
然而何老師卻同時在“教師系統”上做著備註，他左手跳躍複雜的資訊輸出，是在為宣衝安排“語文”課綱。
在維度學校的“語文”課綱中，除了要保證生產活動、科技進步交流中有足夠“資訊量”流通，還有就是“道標”的闡述，即作為人類、文明。“過去的根源”是什麼，“現在的所做”有什麼，“未來的方向”在何方。
塞上這個語文作業，是為了觸發“德育”的閥門。
因為“不愚下”這個宏願，亦或是說“實事求是”實在是太大了。
三十四世紀階段，第五次位面大戰，就是因為幾百年前維度繁榮時代一個“美好願景”執行到了最後走樣了，才爆發的。
那些個位面上君王遭遇“刁民”的毒打後，要麼是徹底黑化成為維度疆域的暴君（最後被放逐），要麼是被揍落神壇後變成執念體散落一地。
何老師正在進行課綱備註時，遭遇了教育系統警告。
教師系統：多次檢測到你部署超綱課程！情況很嚴重，請注意如果造成不良後果，將吊銷你的資質。現在四十世紀後，這種德育關鍵問題，往往是在四五次再生後，才會面對。頭一次上體育課，還沒有完整跨越“基座時間”的學生，就定下了“德”的相關課綱線，在系統看來太早了。
老何表現得非常有信心。
老何：我曉得，這學生的素質非常高。不會有問題的。
話說，要是別的學生髮宏願，老何會提示“學生”：不要把話說死，比如說這個“不愚下”的話題，何老師引導：“崽啊，咱們別把自己的標準定得那麼高。免得以後被維度中其他“壞人”下套，授人以柄，形成被拿捏的執念。
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