林老師再次點頭，望向王思明的眼神帶著鼓勵，“那第三呢？”
王思明嘴角一抽，第一第二還不夠，還得來個第三嗎？
只能想了想，繼續說道：
“第三，也是我想到的最後一點哈，就是進給手柄操作偏沉的問題，拋開本次檢修發現的花鍵磨損、復位彈簧疲軟等故障不談，這臺裝置本身的進給槓桿力臂設計就偏短，傳動受力不夠合理。”
林老師眼睛頓時一亮，“哦？那怎麼改？”
王思明不自覺地揚起下巴：“不用大改機身，只適當加長手柄，再重新調校彈簧預緊力，最佳化受力分配，就能大大減輕長時間操作的勞累感。”
這番話，既有鉗工實操層面的簡易改造思路，又帶出了行程定位、槓桿力臂、傳動受力這類偏向技術崗的理論思路。
林老師聽完，眼中讚賞之色越來越濃。
說實話，他教過不少工人、學員，像王思明這樣，既能上手幹活，又能結合機械原理分析結構、規劃最佳化方案的年輕人非常少見。
這分明是塊往技術員方向培養的好料子！
“說得好！”林老師抬起手，緩緩鼓起了掌。
學員們當即跟上，車間裡頓時掌聲一片。
林老師對著全場學員說道：“修裝置、用裝置，不要覺得不壞、修好就萬事大吉。
學會分析結構、思考工況、動手最佳化，這才是進步的路子。
你們都要多向小王學學這份鑽研精神。”
“......是！”又來！
學員們紛紛應聲，看向王思明的眼神越發佩服。
老師天天讓他們跟小王同志學，他們也想呀，可手藝努努力能學好，思考問題的深度哪是那麼容易學的？
比不了，比不了啊！
齊同學臉都綠了，本來想看王思明出糗，沒成想反倒又讓對方裝了一波。
自己果真偷雞不成蝕把米了！
就氣人！
王思明唇角微勾，心裡暗暗為自己點贊。
分寸拿捏得剛剛好，既沒有亮出誇張的本事，又展露了技術員的思維，為日後轉崗鋪路。
等順利當上技術員，就能徹底擺脫師父的魔爪，安安穩穩當鹹魚了！
“鈴鈴鈴鈴——”
下課的鈴聲按時響起。
學員們立刻鬆了口氣，等林老師宣佈下課後，三三兩兩結伴走出車間。
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