不就是函式導數題嗎？
第一問求函式定義域和不等式求解集合D。
那簡直就是送分題。
第二問求函式在集合D內的極值點，倒是需要思考分析，因為需要分類討論，不過只要按照正常的邏輯推論下去，也不算很難。
王小華吃完飯就走了。
沒有參加同學們的討論。
因為他知道，如果他將自己內心真實的想法說出來，那些同學估計會說他裝逼。
王小華不是一個喜歡裝逼的人，他很務實，也不希望別人誤會他裝逼。
所以不必要說的話，他一般都不會說。
吃完飯，去洗碗飯盒，王小華帶著飯盒回宿舍洗了冷水澡，然後就去教室自習。
明天早上要考的是理綜，下午則是考英語。
理綜方面，王小華只要不發揮失常，那應該能夠穩穩拿下。
對他而言，最有變數的就是英語。
因為他英語起伏很大，有時候能考到一百三十多，有時候卻只能考一百二十出頭。
說到底還是英語底子太過薄弱。
別人從小學三年級就開始各種聽讀學習了。
而他小學的時候，連個正經的英語老師都沒有。
初中因為英語拖後腿，甚至一直沒能考進全校前十名。
那時候的他，對英語的學習，可謂是有心理陰影，他克服不了這個心理障礙，以至於一直都學不太好。
好在高中之後，他及時調整，突然似開竅了一般，這才戰勝了這個心魔，重拾了對學習英語的信心。
可就算如此，現實所造成的差距，卻依舊是不可避免的。
就比如人家李蒹葭，雖然數學不好，但人家英語次次都能輕輕鬆鬆考一百四以上，她曾說她還小的時候，英語也不怎麼好，後來她爸媽趁她暑假的時候，特意給她請了私人外教來教她。
那外教老師要求她全英溝通，必須用英語的思維去學英語，而不是用漢語的思維去學英語。
自那以後，她的英語成績就好了起來。
現在她還能說一口流利的英語，和外國人基本上可以無障礙溝通。
王小華知道，這些看似是成績的差距，其實是家庭實力的差距。
他估計一輩子都不可能像李蒹葭那樣落落大方地說流利的英語，就如他不善溝通的內向性格，估計這輩子都很難在扭轉了，這是他成長環境所帶來的缺憾，他無法改變過去，只能接受現實，然後儘量去克服現實所帶來的困境。
晚自習的教室很安靜。
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