等他說完，陳凡接著說道，“村小在10隊，除了5隊和6隊，其他小隊的孩子都在村小上課，我們完全可以把這10個小隊的獸醫都組織起來，按照兩個人一組，給初小3個年級上課。
這樣就可以一週上5天課，而且是從早上8點到下午5點上全天，學生學的東西也多，當老師的一個星期只用去一天，也不會累。肖老師就專門負責教高小四年級和五年級的學生，能考上高小的肯定不多，他也能應付得過來。
等以後條件成熟，我們還可以繼續擴充，向公社打申請，將初中也囊括進來，把村小擴充成一貫制學校。”
陳凡兩手一攤，“反正我們也不要公社出錢出人，就只要他們蓋個章、發個證，學校多了、學生多了，對他們也有好處，至少臉上更好看，他們不會不同意。”
此時楊書記已經被陳凡說得紅光滿面，當即大手一揮，“誰敢不同意，我去搞他的人！”
陳凡抹著冷汗，“不至於、不至於。”
安全在一旁呵呵笑道，“我認識教育組的王主任，他還是蠻好說話的。”
頓了一下，他又說道，“只不過，把村小擴充到完全小學，他還有點權力，打個報告就可以，建小初一貫制學校的話，就要縣教育局審批同意才行。”
後世鄉鎮一級已經沒有教育管理部門，而是由縣級教育局或教委統一管理。而現在為了掃盲、提升教育普及率等工作，縣教育局會向公社派遣教育組，教育組同時接受公社和縣教育局的管理，主要負責學校建設和師資人員調配。
在此之前，由於上中專、上大學都是靠推薦，以至於基層很多家庭都不願意孩子讀書，教育組的人也是頭大不已，一天到晚想著怎麼讓入學率更高一些。
如果盧家灣主動打報告，將村小擴充為完全小學，並讓村裡的小孩都進學校讀書，還不要他們出錢出人，他們只怕做夢都要笑醒。
拒絕？不存在的！
所以安全最後一句話，也打消了其他人的疑慮，他說道，“不過縣教育局主要是卡資金和師資，如果這些東西我們自己就能解決，他們只會要求對預備老師人選進行短期培訓，經考核合格後，才會發給任用證書。”
對，只是任用證書，而不是教師證。
民辦老師與公辦老師有很大的區別。公辦老師是有編制的“正式工”，人家拿的是工資，哪怕是農村出來的，也能立刻轉為城市戶口。
而廣大農村地區的民辦老師，依然還是農民身份，只不過拿的不是鋤頭是教鞭、培育的不是莊稼而是人。他們的工資也和陳凡這種獸醫一樣，拿的是工分，算是生產隊的統籌工之一。
既然如此，縣教育局對他們自然不會有太高的要求，差不多就給過唄，反正又不發工資。
這種不發工資的民辦老師，卻是我國掃盲工作和農村基礎教育階段最大的功臣。後世有資料統計，就在1977年，我國就有491萬多人是民辦老師，可見規模之大、影響之深。
現在陳凡也想利用民辦老師的優勢，為盧家灣鑄就教育根基。
反正他有“教學”外掛技能，聽他講課的學生，絕大部分知識都是一點就透，只要他偶爾給那些民辦老師講講課，他們絕對能培養出一批批優秀的學生出來。
再趁著80年代人才匱乏的時機，等這些學生都走出去，然後再回來的時候，恐怕就是龍吟虎嘯、風雲際會。
到時候誰特麼敢惹我？我就給他表演戰神歸來！
陳凡描述前景，安全掃平審批障礙，而大隊部的幾位領導都在，於是擴充村小的決定，便就此一致透過。
之後陳凡將他們帶到中專、大學教材附近，指著這些書說道，“這裡有幾十個中、大專的專業的教材，這些專業技能就沒辦法了，只能讓想學的人自己去學。如果有不懂的，可以透過收聽廣播課程、函授等方式，向老師請教。”
從60年BJ廣播電視大學開始，我國就有了透過廣播和電視學習專業課程的機會，而函授學校更早，民國時期的不算，建國後51年東北實驗學校就設立了函授部，BJ也成立了函授師範學校。
雖然現在不少函授學校都已經暫停工作，但還是有幾所學校在舉辦函授班。
即便沒有，以生產隊的名義向地委的幾所大學寫信，九成九也能得到回覆。
如果沒有回覆，那一定是信寄丟了。
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