於是足足愣了兩三秒，他才小心翼翼地說道，“我叫梁愛……啊不，我叫寧敬民。”
陳凡擺擺手，示意大家不要鬨笑，又笑著問道，“你是從哪裡來的呢？”寧敬民眨眨眼，“內蒙，錫林郭勒。”
這話一齣，現場又開始喧譁起來。
“還真是內蒙？”
“我跟他聊過，他也是老知青，十年啦。”
“還敢說你不是梁愛蒙？！”
陳凡趕緊抬手下壓，等噪音消失，他才說道，“各位同學，剛才王老師讓大家以這位同學為樣本，為他編一個來歷，我剛才說的，也是現編的，真實情況是，我與這位同學是第一次見面，對他的經歷一無所知。”
話音落下，現場沉寂了兩秒，隨著第一道掌聲響起，霎時間掌聲如雷。
無數同學邊鼓掌邊交談。
“太厲害了，只是看了兩眼，就能編出這麼長、這麼好的一個故事出來，而且還跟老梁、啊不，老寧的情況那麼像。”
“嗯嗯，難怪陳凡年紀不大，卻能寫出那麼多的優秀作品，這份本事真學不來。”
“服了服了。我以前還懷疑過，陳凡這麼小的年紀，怎麼可能寫出那麼多好文章呢，今天這一幕，我五體投地！”
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“誰說不是啊！”
陳凡又壓了壓手，等安靜下來，便繼續說道，“雖然說是現編，但不能瞎編。”
他走下講臺，往寧敬民走去，眾人的眼神隨著他的步伐移動。
不一會兒走到寧敬民身邊，陳凡開始現場教學，“大家請看，寧敬民同學的臉色偏黑，皮膚比較乾燥，面部不同的地方，色素沉澱也不太均勻，這是典型西北或北方、光照特別充足地區群眾的特點。
但是在高原的話，會有明顯的高原紅，而寧同學沒有，所以我判斷可能是在內蒙這一帶。
當然，這個猜測不一定準確，但是沒關係，我們是搞創作，只要從邏輯上能夠說得通，設定背景符合該地區群眾的形象特徵就可以。”
他轉身看了一圈，問道，“同學們，想到這一帶，大家會想到什麼呢？”
有人回答，“大草原。”、“蒙古人。”、“牧民。”、“騎馬。”、“風吹草低見牛羊。”、“長河落日圓、大漠孤煙直。”……
等等不一而足。
等他們說得差不多，陳凡才說道，“沒錯，大家說的都很對，那麼這些東西，就可以成為我們創作的元素。然後再根據這些元素，去構思一種劇情，把能夠用得到的都納入進來。
當我們把這些劇情用一種合理的邏輯組合起來，就能構成一篇完整的故事。我給寧敬民同學設定的身份就是知青，因為他的相貌與蒙古人並不相似，所以這樣的設定是可以說得通的……”
何青生給陳凡定了一個小時的授課時間。
等陳凡宣佈下課，正好一個小時，不多不少，完美。
與同學們揮手作別，回到休息室，陳凡立刻被人圍住。
譚庸雙手背在身後，滿臉嚴肅地說道，“小陳同志雖然是第一次公開授課，但是他的表現可圈可點，依我之見，可以加加擔子。”
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