當課程接近尾聲，大部分學生雖然沒能成功移形，但許多人臉上已沒了最初的恐懼，取而代之的是一種疲憊卻興奮的專注。
他們體驗到了那種奇妙的“感覺”，這彷彿打開了一扇新世界的大門。
“幻影移形並非一蹴而就。”
薩格萊斯做最後總結，“它需要大量的練習，以及對自身魔力更精深的掌控。今天的課程是讓你們理解原理，感受過程。在未能完全掌控前，絕不可以在其它地方擅自嘗試——除非你們想永久地留下身體某部分作為紀念。”
他的目光掃過全場，確保每個人都聽進去了這句警告。
“下課。”
學生們三三兩兩地離開擂臺，不少人還沉浸在剛才的體驗中，興奮地比劃著、討論著那種奇妙的感覺。
霍格沃茨教工休息室。
午後的陽光透過彩繪玻璃窗，在休息室內投下溫暖的光斑。
空氣中瀰漫著淡淡的茶香和舊書的味道。幾位沒課的教授正享受著短暫的閒暇。
古代魔文教授芭斯謝達·巴布林女士放下手中的茶杯，發出一聲輕微的嘆息，眉頭緊鎖地看著攤在膝上的一沓試卷。
“又一批不及格？”麥格教授從一疊羊皮紙上抬起頭，敏銳地問道。
“比那更糟，米勒娃。”
芭斯謝達教授揉了揉眉心，“是理解性的全面匱乏。他們能死記硬背下如尼文的符號和基礎含義，但根本無法理解這些符號在實踐中的作用！更別提將它們視為一種蘊含著力量的語言了。”
她拿起最上面一張試卷，指著上面一個畫錯了的符文：“看這個，在防護性符文的序列裡錯誤地引入了代表‘分解’的次一級符文——如果這孩子在真實鍊金實驗裡這麼幹，炸掉半個教室都是輕的。”
這時，薩格萊斯端著一杯黑咖啡，剛好從旁邊的書架走過。芭斯謝達教授像是想到了什麼，忽然叫住了他。
“格林格拉斯教授，請留步。”
薩格萊斯停下腳步，側頭看她：“巴布林教授？”
“我聽說……你非常擅長構建那些……嗯，‘實踐性的教學環境’。”芭斯謝達教授斟酌著用詞，顯然指的是決鬥擂臺上那些神奇的變幻，“就像你之前做的那樣。”
薩格萊斯微微頷首，不置可否。
芭斯謝達教授向前傾了傾身體，語氣變得熱切起來：“我在想，你是否有可能……構建一個場景？一個能讓學生們真正‘感受’魔文如何運作、如何構成魔法基石、又如何成為其弱點的場景？光是紙上談兵，他們永遠無法真正理解。”
她揮了揮那張令人沮喪的試卷：“理論必須結合實踐，尤其是古代魔文這種近乎工程學的魔法語言！他們需要直觀地看到，一個符文的錯誤刻畫會導致怎樣可怕的後果，一個正確的序列組合又能構建出何等強大的效應。”
薩格萊斯沉默了片刻，淺色的眼眸中閃過一絲思索的光芒。他輕輕晃了晃手中的咖啡杯。
“一個……以古代魔文為核心機制的實踐場地。”
他緩緩重複，似乎在心裡快速推演著可行性，“不僅僅是識別，更是分析與應用。迫使他們在動態環境中觀察符文的效果，並利用這些知識解決問題。”
“正是如此！”
芭斯謝達教授眼睛一亮，“如果能將魔文知識融入戰鬥或解謎……你知道的，危險是最好的老師，即使是模擬，也能讓他們記得更牢。”
薩格萊斯略作沉吟，隨即乾脆地點了下頭：“可以。一個失控的古代鍊金實驗室場景會很合適。鍊金魔偶的核心驅動、能量傳導、防禦屏障，都離不開精細的符文序列。它們的弱點，也往往體現在不穩定的符文結構上。”
。力蠻非而解理度深於基、效高、準——念理學教的他了合契完議提個這
”！了棒太“
”！多得用有卷試的糕糟份百一改再比對絕這！考參為作合組誤錯的見常和例案列序文魔代古的型典些一供提會我“，容笑了出於終上臉授教達謝斯芭
”。好很“
”。擊打準與析分、察觀於重側將它。計設偶魔與建構的景場責負會我“，道應回斯萊格薩
。來下了立確中談的暫短次這室息休工教在便，想構的本副”坊工偶魔金鍊“於關，是於
。場練訓的巧技戰實鍊鍛時同、力能用應與解理文魔代古高提在旨個一了化演終最，同認的學教踐實對授教位一另和，慮憂的績業學生學對授教位一於源它
。快很度進此因，富驗經面方這在他虧幸也，上本副建構了在用都間時餘空的部全將時暫斯萊格薩，天幾的來下接
坊工偶魔金鍊：稱名本副
。走暴偶魔驗實和防有所致導而控失心核量能因坊工該，室驗實金鍊代古的”坊工斯索克伊“為名個一是這：景背本副
：定設卡關
：）引指手新（道通圍外.1
：別型偶魔
。瘓癱可即中擊準咒礙障或咒迷昏，板文符藍的蓋覆全完未塊一後背為點弱。擊揮臂屬金的單簡為式方擊攻，慢緩移，偶魔戰近礎基：者查巡
