授課老師大多是留過洋、深耕學術的資深學者,屬於老一輩精英教育體系下的頂尖人才。
他們治學嚴謹、眼界開闊,授課深度極大,習慣將畢生所學傾囊相授,一心想快速補齊學子們的知識短板。
開學之初,老師們先組織全員摸底測試,精準掌握每一位學生的基礎水平。
測試結果讓老師們又欣慰又揪心,七七級學子基礎參差不齊,但學習悟性、鑽研勁頭遠超預期。
為了不辜負大家的求學熱忱,老師們直接拉高課程難度,教學節奏緊湊、知識點密集。
到了期末考核,老師們出題從不放水、不遷就,完全按照高標準、嚴要求命題。
也正因如此,每一次期末考試,題目難度都遠超學生預期,一套試卷下來,大半學生都被考得束手無策、分數慘淡。
學校常規考試統一安排在上午八點開考,正常題型、正常難度的試卷,兩個小時足以完成作答,十點準時收卷。
可黃衛華班裡,曾出現過一件轟動全系的特例,讓人唏噓不已。
班裡有一位先天反應遲鈍、思維較慢的女生,基礎薄弱、悟性不足,做題速度遠跟不上常人。
整場考試,其他同學陸續交卷離場,唯有她一人留在座位上,握著筆苦苦思索、緩慢作答。
監考老師沒有催促、沒有驅趕,默默守在考場,耐心等候她完成答卷。
上午十點,考場準時清場,其他班級陸續結束考試,唯有這間教室依舊燈火明亮。
黃衛華和同學們考完試去食堂吃飯、回宿舍午休,再度返校上課時,已是午後時分。
時隔四個多小時,那位女生依舊坐在考場裡,咬牙堅持答題,監考老師依舊靜靜陪伴、耐心等候。
直到正午十二點,這場長達四個小時的考試,才終於因她完成答卷而落幕。
所有人都清楚,老師這般極致耐心,並非縱容鬆懈,而是深知這位女生的特殊處境。
她是班裡僅剩的最後一位工農兵學員,基礎近乎零基礎,思維認知遠落後於高考統招的七七級學子。
工農兵學員的招錄模式,是那個特殊年代的特殊產物,自帶無法彌補的時代短板。
彼時流行一句極致片面的招生理念:手上的老繭,就是上大學的資格。
不看文化基礎、不看學識素養,僅憑勞動履歷、基層經歷就能免試入學,甚至一度盛行白卷上大學的風氣。
這就導致絕大多數工農兵學員文化基礎近乎空白,連初高中基礎知識都掌握不紮實。
進入大學之後,正規高階的專業課完全跟不上,學校只能降低標準,以中小學補習的模式開展教學。
國家早已洞察這一亂象與差距,為此出臺明確的硬性規定。
所有工農兵學員畢業後留校工作,若無正規研究生學歷,一律不得從事教學工作,只能擔任行政輔助崗位。
學業上短板明顯、差距懸殊,但在課餘生活、社交活動上,工農兵學員卻格外活躍、遊刃有餘。
校園裡大大小小的社團活動、文體賽事,幾乎全由工農兵學員牽頭組織、主導參與。
校學生會、系學生會的核心崗位,也基本被工農兵學員包攬佔據。
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