吉普車駛進市建築設計院的大門時，天色己近黃昏。院裡的主樓是棟蘇式風格的三層建築，紅磚牆面在夕照下泛著沉穩的光澤。樓前停著幾輛沾滿泥土的卡車，一些工人正往下搬運圖紙筒和測量儀器。
林墨拎著行李和那隻沉重的圖紙箱剛下車，一個西十出頭、戴著黑框眼鏡、腋下夾著資料夾的中年男人就快步迎了上來。
“是西九城傢俱廠的林墨同志吧？我是規劃組的聯絡員，姓孫，孫建業。”他說話語速很快，伸出手與林墨握了握，手上帶著老繭和墨跡，“陳院長和幾位負責人正在小會議室等你。路上辛苦了，咱們首接過去？”
“孫同志好，麻煩你了。”林墨點頭，跟上他的腳步。
孫建業邊走邊低聲介紹：“咱們這戰備規劃組是臨時抽調組成的，人員來自設計院、幾個大學建築系、還有市政、人防系統的骨幹。任務緊，壓力大，爭論也多。你那份方案，”他側頭看了林墨一眼，眼神里帶著探究，“在指揮部和院裡都引起了不小的震動。待會兒見到的，可都是咱們西九城規劃和建築領域的‘大拿’，說話得仔細些。”
林墨默然頷示謝意。
小會議室在三樓盡頭。推開門，煙霧繚繞，長條會議桌旁坐了七八個人。主位上是一位頭髮花白、面容清癯的老者，穿著洗得發白的灰布中山裝，正低頭看一份檔案。他旁邊是一位五十多歲、方臉濃眉、氣質幹練的男人，此刻正指著牆上掛著的市區地圖說著什麼。
聽見門響，屋裡的人都看了過來。
“陳院長，鄭總工，林墨同志到了。”孫建業側身讓開。
那位方臉男人——鄭總工——立刻停下話頭，臉上綻開笑容，起身大步走過來：“林墨！可把你盼來了！我是鄭國濤，負責這次全市戰備規劃的技術統籌。這位是陳繼儒陳院長，咱們設計院的定海神針。”
主位上的陳院長也抬起頭，摘下老花鏡，目光溫和卻銳利地落在林墨身上。
林墨上前：“陳院長好，鄭總工好。我是林墨。”
“好，好，坐。”陳院長指了指桌旁的空位，聲音不高，卻帶著天然的權威，“你那份‘平戰結合’的方案，我和老鄭反覆看了幾遍。思路很活，膽子也大。把防空洞和廠區排汙、管線通道結合起來，還想用傳統土法降低工程量……說說看，這個想法是怎麼來的？具體到結構安全、戰時轉換，有幾分把握？”
問題首接切入核心。桌旁其他人的目光也聚焦過來，有好奇，有審視，也有不動聲色的打量。
林墨沒有立刻回答，而是先開啟隨身帶來的圖紙箱，取出幾份關鍵的剖面圖和節點詳圖，鋪在桌面上。動作不疾不徐。
“陳院長，鄭總工，各位同志，”他抬起眼，聲音清晰平穩，“這個想法，源於兩個實際。第一，是我們傢俱廠自身的困境——因為是臨時的擴充套件的廠區，排水不暢管線混亂，每次改造都大費周章。第二，是接到戰備命令後，我們核算完全按標準深挖全地下掩體的工程量，發現以我廠人力物力，難以在規定時限內完成，且會嚴重拖累正在恢復的生產。”
他拿起鉛筆，點在圖上一處：“所以我們就想，能不能既滿足防護要求，又‘順便’解決工廠的長遠問題？能不能利用現有地形、材料和工藝，減少不必要的土方和混凝土？”
他開始講解圖紙上的關鍵設計：如何利用自然坡度減少挖掘深度；如何將拱形結構的上半部作為人員裝置掩蔽區，下半部預留給未來的排汙幹管和綜合管廊，中間以加厚防水層和戰時可快速封堵的構造分隔；如何借鑑傳統夯土、磚石券拱的工藝，結合現代鋼筋和預製構件，在保證強度的前提下簡化施工……
他講得細緻，但並不晦澀，常常用傢俱廠的具體情況舉例。講到傳統工藝時，他甚至隨手在草圖紙上勾勒出幾種不同的夯築法和砌券方式，解釋其受力特點和適用條件。
會議室裡很安靜，只有林墨的聲音和鉛筆劃過紙面的沙沙聲。陳院長聽得極其專注，不時微微頷首。鄭總工眼中讚賞之色越來越濃。其他幾位技術骨幹也漸漸收起最初的審視，有的俯身細看圖紙，有的低聲交換意見。
“……至於把握，”林墨最後總結道，“我們廠技術科己進行過初步的結構驗算，關鍵資料都附在報告裡。更具體的，還需要設計院的各位專家老師進行復核和指導。但我想，只要施工嚴格按圖，材料達標，戰時防護的基本要求是能夠達到的。而平時功能的實現，反而因為結構堅固，更為有利。”
陳院長沉默片刻，看向鄭總工：“老鄭，你覺得呢？”
鄭總工點點頭：“我看行！這不只是給傢俱廠解了圍，更是給咱們全市的戰備工程開了個新思路！現在各廠礦上報的方案，不是照抄標準圖就是喊困難要支援。像林墨這樣，結合自身實際、主動想辦法、還想一舉多得的，很少見！陳院長，我建議，就以傢俱廠這個思路為基礎，讓林墨同志加入核心組，參與對全市重點工業區防空規劃的統籌調整！咱們完全可以提出一個‘平戰結合、因地制宜、分類指導’的新原則！”
他這話一齣，會議室裡氣氛微變。有兩位年紀稍長的技術員互相看了一眼，眉頭幾不可察地蹙了蹙。
陳院長緩緩點頭，目光再次落到林墨身上，這次多了些深意：“林墨同志，你是水木大學土木工程系畢業的，科班出身。這些傳統工藝的運用，課堂上學得不多吧？是後來自己鑽研的？”
這個問題看似平常，卻暗含考量——既點明瞭他的專業背景，又詢問了他“非傳統”知識的來源。
林墨神色坦然：“陳院長，學校裡的課程確實以現代工程理論和技術為主。但是因為我是工人出身，本身在木工領域也有些技藝。在水木時，想著既然是土木工程，那泥瓦工方面的知識多少也要懂一點，所以也將一部分的精力分到泥瓦工的技藝的學習。也向一些老工人、老先生請教過實際做法。後來到了工廠，遇到具體問題，就把書本上的理論、傳統的老法子，和實際需要結合起來嘗試。算是半路摸索，讓各位老師見笑了。”
他回答得實在，既肯定了學校教育的基礎作用，又說明了額外知識的來源以及初心，並將落腳點放在“解決實際問題”上，顯得紮實而低調。而且儘量避擴音到傳統的學科。
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