“一忌心浮氣躁，神思不寧。”
“二忌淺嘗輒止，一知半解。”
“三忌拾人牙慧，人云亦云！”
葛夫子的聲音如同金石碰撞：“有惑當堂發問，疑義相與析，務求真理愈辯愈明！若有懈怠……”
戒尺再次輕敲桌面，發出清脆而令人心悸的“嗒”聲。
“莫謂老夫言之不預！”
何明風幾個人都忍不住屏氣凝神，齊聲聲應了句：“是！”
然後授課便正式開始。
葛夫子引經據典，剖析史實，講解如庖丁解牛，層層遞進。
他不僅要求通曉文義，更要求深究每一個字詞的訓詁源流，每一個典故的深層寓意，以及背後蘊含的政治智慧、道德評判與歷史興衰的規律。
最關鍵的是，葛夫子還喜歡隨時發問，問題刁鑽且環環相扣，直指要害。
“景陽，你來說，‘鄭伯克段於鄢’，此‘克’字，《左傳》作何解？”
“《公羊》又有何異論？此一字之差，背後所寓之倫理綱常之變，又在何處？”
“文清，你既言‘尊王攘夷’乃《春秋》大義，那齊桓、晉文之霸業，與周室之衰微，其間關係是相輔相成，亦或互為因果？當如何看待？”
“承澤，複述晉文公‘退避三舍’之策。其表面為守禮，深層用意何在？何以能借此佔盡道義之先機，決勝城濮？”
即便是才思敏捷、準備充分的何明風，在葛夫子這種高強度、高精度、高壓力的拷問式教學下，也感到了前所未有的壓力。
劉文清神色凝重，眉頭微蹙，顯然在全力應對。
徐景陽額角滲出細密的汗珠，努力維持著矜持。
李承澤更是聽得抓耳撓腮，筆記記得歪歪扭扭，一臉苦相。
幾個人一堂課下來，竟覺得比鏖戰一場考試還要耗費心力，後背都隱隱滲出汗意。
然而，收穫之大，亦是前所未有的。
何明風這次是真真切切體會到了何為名師風範。
日里是寬厚長者，執起教鞭，便是嚴苛如鑄劍的宗師。
時間過的飛快，一下子就到了中午該吃飯的時候。
葛夫子看了看日頭，便放下戒尺：“好了，今日就到此。回去好生溫習，明日老夫要考校今日所講，並預習《尚書·洪範》篇。”
說罷，葛夫子便負手踱步出了書房。
書房內，幾位學子如同剛從深水中浮出水面。
不約而同地長長舒了一口氣，緊繃的神經驟然鬆弛。
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